Oyun - fantezi

çocukların hayal gücünü ve yaratıcılığını geliştirmenin bir yolu olarak.

Kutuzova Lidia Aleksandrovna,

eğitim psikoloğu, MBU d/s No. 147 “Sosenka”

Güzel, iyiyi uyandırır. Estetik ve zihinsel eğitimde biliş ve gelişimin ortak amacı çocuğun kendisini çevreleyen dünyadır. Sanatın, doğanın, gündelik yaşamın ve insanlar arasındaki ilişkilerin estetik değerleri vardır. Yaşamın ve sanatın güzel şeyleriyle tanışmak çocuklarda estetik duygusunu geliştirir. Estetik algılama sürecinde çocuk önce bir yetişkinin etkisi altında, daha sonra bağımsız olarak genellemeler yapar, çağrışımlar ve karşılaştırmalar ortaya çıkar, estetik değerlendirmeler ve yargılar ortaya çıkar. Çevreye yönelik değerlendirmeci tutumlar bu şekilde ortaya çıkar ve bunun temelinde estetik sanatsal beğeni oluşur.

L.S. Vygotsky, tüm yaratıcı faaliyetlerin temelinin hayal gücü, yani gerçek yaşam deneyiminden veya edebiyat ve sanat eserlerinden alınan izlenimleri birleştirme yeteneği olduğuna inanıyordu.

Son yıllarda üzücü bir eğilim ortaya çıktı - okul öncesi yaştaki çocukların oyunları ilkel ve agresif hale geliyor, içerikleri ve biçimleri fakirleşiyor ve monotonlaşıyor. 5-6 yaş arası çocuklar oyun oynarken seçilen karakterin hareketlerini ve sesini taklit ederler, ancak yarattıkları oyun görüntüleri genellikle ifadesizdir, canlı duygusal belirtilerden yoksundur ve genellikle saldırgandır. “Anneler ve Kızları”, “Hastane”, “Berber Dükkanı”, “Dükkan” oyunlarının geleneksel olay örgüsü birbirine bağlı iki veya üç durumu içerir. Çocukların edebi deneyimi pratik olarak oyun konularına dahil edilmez, animasyon dizileri (robotlar, transformatörler) izlenimlerini oyuna getirenler çoğunlukla erkeklerdir. Yetişkinler, özellikle de öğretmenler çocuklara yardım edebilir ve onlara çok şey öğretebilir.

Oyun deneyimini aktarmanın biçimlerinden biri, fantezi oyunu, çocukların ve yetişkinlerin ortak etkinliğidir.

Ortak fantastik oyun, hayal gücünü, yaratıcılığı geliştirir ve çocukların duygusal yaşamını zenginleştirir. Böyle bir oyunda, çeşitli olayları birleştirebilmek, genel olay örgüsünde bireysel planları koordine edebilmek gerekir. Hikayeye dayalı bir oyun, bir plana sıkı sıkıya bağlılıkla karakterize edilmez. Bu, onun belirli özelliklerini ortaya çıkarır - isteğe bağlılık, eylem seçme özgürlüğü. Genel olay örgüsü, oyun sırasında katılımcıların sunduğu tekliflerden oluşuyor.

Bu tür oyunlar, çocukların ortağı olan bir yetişkinin, onları çeşitli olay örgüsünü birleştirmeye ve koordine etmeye dikkat çekmeden teşvik etmesine olanak tanır.

Bu tür faaliyetler için en uygun olay örgüsü, genel bir olay örgüsü şemasına ve olay dizisine sahip olan masalların olay örgüsüdür:

1- bir nesneye sahip olma arzusu keşfedilir (veya onun kaybı), bunun sonucunda masalın kahramanı ona gönderilir (veya kendini terk eder);

2 - kahraman, sihirli ilacın "bağışçısı" (sahibi) ile buluşur ve onu almak için bir testi geçer (nezaket, yaratıcılık, el becerisi, beceriklilik vb. için);

3- kahraman, "bağışçıdan" büyülü bir çare veya büyülü bir asistan alır ve bunun yardımıyla istenen nesneye ulaşır;

4- kahraman, istenen nesnenin elinde olduğu düşmanı keşfeder ve ana sınavı geçer (düşmanla savaşır veya onun verdiği zor görevleri çözer);

5- Kahraman düşmanı yener ve istenen nesneyi alır;

6- Kahraman eve döner ve hak ettiği ödülü alır.

Öğretmenin hayali bir oyun geliştirmek ve tanıdık bir olay örgüsünü değiştirmek için masalları dönüştürmek için yukarıdaki şemaya ihtiyacı vardır.

Fantezi oyununun ana karakterini, çocukların aşina olduğu masal karakterlerinden hiçbirine benzemeyen, sıra dışı bir yumuşak oyuncak olan Küçük Adam yapmaya karar verdik.

VE
Oyuncak yumuşak, dokunuşu hoş bir malzemeden yapılmıştır. Adamın elleri tel bir çerçeve üzerine yapılmıştır, kaşlarının ve ağzının konumu da değiştirilebilir, böylece Adamın yüzü farklı duyguları ifade eder: oyun durumuna ve kahramanın durumuna göre sevinç, üzüntü, şaşkınlık, ilgi, öfke, korku mod.

Olay örgüsünün kilit noktalarını (yol, olumlu kahramanın sarayı ve anti-kahramanın kalesi, engel nehri, orman, dağlar) yansıtan geleneksel nesnelerle dolu bir masal ülkesi haritası geliştirildi. Harita, kahramanın zaman ve mekanda hareket etmesine yardımcı olur. Böyle bir haritayla çalışmak fantastik oyunlar oynamayı kolaylaştırır, çocukların oyunları kendilerinin düzenlemesine ve icat ettiklerini daha iyi hatırlamalarına yardımcı olur. Oyundaki tüm olaylar İnsan kahramanı etrafında gelişir ve bir hikayeyle birbirine bağlanır.

Oyunun başında öğretmen bir “referans noktası” verir, içinde hangi olayların yaşanacağından bahseder, karakterlerin duygusal durumlarını, deneyimlerini ayrıntılı olarak anlatır, çocuklar öğretmenle birlikte oyunun ne olacağını tasvir eder. Ana karakter - Adam - masalın farklı anlarına benziyor (yüz ifadeleri, duruşlar, jestler).

Örnek. Yolculuğun başında Küçük Adam, Kahkahanın masal diyarına gider. Çocuklar, bu ülkenin sakinlerinin neye benzediğini, ülkenin şehirlerinin adlarının (örneğin, Khokhotansk), sokaklarının, başkentin neye benzediğini, yöneticilerin yaşadığı sarayın vb. ne olduğunu buluyorlar. Kahkahalar ülkesinin sakinleri Küçük Adam'a üzücü haberi verdi: Kötü rüzgar genç prensesi çaldı Gülümseme (prensesin tanımı: prenses neye benziyordu?, Nezaketi nasıl kendini gösterdi?).

Cesur Küçük Adamımız, Kötü Rüzgar'ın krallığında prensesi aramaya gider.

Öğretmen yavaş yavaş çocukları olay örgüsünün geliştirilmesine dahil eder, çocuklarla birlikte haritayı inceler (örneğin, "kahramanın yolundaki bir nehir", "Kötü Rüzgar Kalesi") ve çocuklara şu sorularla yardımcı olur: "Nehrin adı ne olabilir?" büyülü bir diyarda mı?", "İçinde ne tür su var?", "Kötü Rüzgar'ın hilelerinden sonra neye dönüştü?" ve benzeri.

Oyun ilerledikçe çocukların edebi deneyimleri devreye sokulur; örneğin masallarda her zaman sihirli yardımcıların olduğunu hatırlamaları istenir (Masallarda ne tür yardımcı kahramanlar vardır?, Kahramana nasıl yardım ederler?) ?, Hangi testleri buluyorlar?).

Sonunda, Adam Kötü Rüzgar Kalesi'ne ulaştı, ancak oraya ulaşmak için muhafızların görevini tamamlaması gerekiyor (örneğin, kağıt ve boya olmadan, Kötü Rüzgar'ın portresini sadece kelimelerle çizmeli, kaleyi tanımlamalı ve çevresi, kalenin içinde görülebilenler).

Bir karakterin imajını yaratma yeteneğinin ve tanıdık duygusal durumları tanımlama yeteneğinin geliştirilmesine özellikle dikkat edilmelidir. Bu amaçla müzik eserleri kullanılır (örneğin, "üzüntü" nün duygusal durumunu tartışmak için Chopin "Nocturne", "sevinç" in duygusal durumunu tartışmak için P.I. Çaykovski "Yeni Bebek", E. Grieg "Mağarada" Dağ Kralının” - “korku” " vb.).

Fantezi oyununun hemen hemen her aşamasında, dersin son kısmı olarak guaj, PVA tutkalı ve kaba tuz içeren "sihirli boyalar" da dahil olmak üzere herhangi bir teknikle çizim yapabilirsiniz. Kuruduğunda bu tür çizimler gizemli bir şekilde parlayacak.

Oyunun ilk aşamalarında öğretmen çocuklara olayları, karakterlerin duygusal durumlarını, yaşadıklarını detaylı bir şekilde anlatır. Bir süre sonra çocukları, Adamın ana duygularını tasvir eden piktogram çiplerini kullanmaya davet edebilirsiniz. Çocukların ne olduğunu, kahramanın neden böyle bir yüze sahip olduğunu anlamaları ve kahramanların hayatlarındaki yeni olayları ayrıntılı olarak anlatmaları gerekiyor.

D.P.N.'ye göre fantezi oyunu. N.Ya. Mikhailenko, K.P.N. ÜZERİNDE. Korotkova, okul öncesi çocuklarda monolog konuşmanın oluşumuna, yani çocukların en karmaşık türü olan yaratıcı bir hikayeye hakim olmalarına katkıda bulunur. Bu tür bir oyun çocukların hayal gücünü serbest bırakır, yazma, hikayeler, hikayeler ve masallar icat etme alanında konuşma becerilerini ve becerilerini geliştirir.

Kahramanı bir oyuncak olan bir hikaye veya peri masalı bulma arzusu, çocuğu doğru kelimeleri seçmeye, bunları dilbilgisi açısından tutarlı ifadeler halinde formüle etmeye ve dinleyicilere açık, net ve tonlamalı bir şekilde anlamlı bir şekilde anlatmaya teşvik eder. onları oyuna dahil edin. Bunu yapmak için, bugün okul öncesi bir çocuk için kuraldan ziyade istisna olan, iyi gelişmiş bir monolog konuşmasına sahip olmanız gerekir.

Fantezi oyunları kullanılarak aşağıdaki görevler çözülür:: Çocuğun kendisi ve diğer katılımcılar tarafından önerilen olayları oyunun genel planında birleştirme yeteneği; bir yetişkin ile çocuklar arasındaki, yetişkinin oyun ortağı olduğu ortak bir oyunda oyun becerilerinin oluşumu; Yetişkinin doğrudan dahil olmadığı, yalnızca bunun koşullarını sağladığı bağımsız çocuk oyunu.

Kullanılmış literatür listesi

1. Vygotsky L.S. Çocuklukta hayal gücü ve yaratıcılık. St.Petersburg: Soyuz 1999 305 s.

2. Kudryavtsev V.T. Çocuğun hayal gücü: doğa ve gelişim, // Psikoloji Dergisi. 2001. №5.p.57

3.Kravtsova E . A. Çocuğunuzun içindeki sihirbazı uyandırın. M.: Eğitim, 1996.

4. Mikhailenko N., Korotkova N. Anaokulunda hikayeye dayalı oyunların organizasyonu M.: Linka-Press, 2009. - 96 s.

Kalinichenko A.V. Miklyaeva Yu.V., Sidorenko V.N. Okul öncesi çocukların oyun aktivitesinin gelişimi: Metodolojik el kitabı. – M. Iris-press, 2004.

5. Muhina V.S. Yaşa bağlı psikoloji. M.: Nauka, 2007. 258s

6. Subbotina L.Yu. Çocuk fantezileri: Çocukların hayal gücünü geliştirmek. Ekaterinburg: U-Factoria, 2005. 192p.

7. Smirnova E.I. Modern okul öncesi çocuk: oyun aktivitelerinin özellikleri. // Okul öncesi eğitim. 2002. - Sayı 4. - S.70 – 74

9. Fantezi: Kahkaha diyarında Chubchik.//Betrothal.-1997.-No. 4

5-6 yaş arası çocuklar için yaratıcı oyunların kart dizini.

Hedef. Çocukların dikkatini, gözlemini ve hayal gücünü geliştirin.

Çocuklar, icat ettikleri herhangi bir masal karakteri (tilki, tavşan, kurt) adına birbirlerini selamlarlar, (isteğe bağlı) kostümler giyerler ve kime benzediklerini anlatırlar. Öğretmen, seçilen karakterleri anlamlı hareketler, yüz ifadeleri ve ses yoluyla canlandırmalarına yardımcı olur.

Oyun “Neredeydik, söylemeyeceğiz”

Hedef. Çocuklarda dikkat, hafıza ve yaratıcı düşünmeyi geliştirin.

Çocukların seçtiği şoför kapıdan çıkar ve geri kalan çocuklar kimi veya neyi canlandıracakları konusunda öğretmenle birlikte anlaşırlar. Sonra şoför içeri giriyor ve diyor ki: “Söyle bana, neredeydin, ne yaptın?” Çocuklar cevap verir: "Nerede olduğumuzu söylemeyeceğiz ama ne yaptığımızı göstereceğiz" (eylemi tasvir etmeyi kabul ederlerse) veya "Kimi gördük, göstereceğiz" (bir hayvanı tasvir ediyorlarsa), vesaire. Oyun sırasında öğretmen çocukların hayvanların veya nesnelerin en karakteristik özelliklerini bulmalarına ve bunları anlamlı bir şekilde aktarmalarına yardımcı olur.

Oyun "Hayali Yolculuk"

Hedef. Çocukların hayal gücünü, fantezisini ve hafızasını geliştirin; Belirli koşullar altında iletişim kurma yeteneği.

Öğretmen. Şimdi bir yolculuğa çıkacağız. Kendimizi bulacağımız yeri anlatacağım, siz de hayal etmeli, zihninizde görmeli ve hayal gücünüzün size söylediklerini yapmalısınız. O halde sandalyelerden hayali sırt çantalarınızı alın, giyin ve odanın ortasına çıkın. Önünüzde kır çiçekleri ve meyvelerle dolu bir açıklık var. Buketler için çiçek seçin. Çilek seç. Ama önce ne tür bir çiçek veya meyve olduğunu kendiniz belirleyin çünkü size şunu sorabilirim: "Bu nedir?" Lütfen tüm meyvelerin çimlerin arasında büyüdüğünü, yani hemen görülemeyeceklerini unutmayın; çimlerin ellerinizle dikkatli bir şekilde ayrılması gerekir. Şimdi ormana giden yol boyunca daha da ileri gidiyoruz. Burada üzerinden tahta geçen bir dere akıyor. Tahtayı takip edin. Çok sayıda mantar ve meyvenin bulunduğu bir ormana girdik - etrafınıza bakın. Şimdi dinleneceğiz ve bir şeyler atıştıracağız. Annenizin yolculuk için size verdiği kahvaltıları sırt çantanızdan çıkarın ve bir şeyler atıştırın. Ve ne "yediğini" tahmin edeceğim.

Oyun "Büyükbaba Sessiz"

Amaç: Jestlerin, yüz ifadelerinin ve sesin ifade gücünü geliştirmek.

Çocuklar yaratıcı bir yarım daire şeklinde otururlar. “Dede Sessiz” oyunu oynanıyor.

Öğretmen. Büyükbaba Molchok bugün bizi ziyarete gelecek. O ortaya çıktığında sessizleşir.

Büyükbaba çok naziktir, çocukları sever ve birçok ilginç oyun bilir.

Civciv-civciv-civciv,

Merhaba büyükbaba Molchok!

Neredesin? oynamak istiyoruz

Öğrenilecek birçok yeni şey.

Neredesin, iyi yaşlı adam? Sessizlik... Sessizlik geldi. Onu korkutma, bak, şşşt, hiçbir şey söyleme.

Öğretmen çocuklardan sessizliği çağıran bir jestle, parmaklarının ucunda çok sessizce büyükbabalarını aramalarını ister. Daha sonra öğretmen büyükbabayı "bulur" (sakal ve şapka takar) ve onun adına hareket eder: onu selamlar ve oynamayı sevdiği için çocukları görmek için acele ettiğini söyler. Çocukları “Kimin farklı bir isimle konuştuğunu bulun” oyununu oynamaya davet eder. Bir sayma kafiyesi kullanılarak bir sürücü seçilir. Öğretmen metni büyükbaba adına okur. Silent'in işaret ettiği çocuk soruyu sesini değiştirerek yanıtlıyor. Sürücü, çocuklardan hangisinin farklı bir ad adına konuştuğunu tahmin eder.

Bir guguk kuşu bir dalda oturuyor

Ve cevap şu:

Büyükbaba Molchok'un işaret ettiği çocuk "Ku-ku" diye cevap verir.

Ama köşedeki kedi yavrusu öyle miyavlıyor... (Miyav! Miyav!)

Köpek yavrusu geri havlıyor

Bundan sonra duyacağımız şey bu... (Hav! Vay!)

İnek de susmuyor

Ve arkamızdan yüksek sesle böğürecek... (Möö!)

Ve şafakla tanışan horoz bize şarkı söyleyecek... (Ku-ka-re-ku!)

Hızlanan lokomotif de neşeyle şarkı söylüyor... (Oooh!)

Tatilse çocuklar neşeyle çığlık atarlar... (Yaşasın! Yaşasın!)

Oyun "Gölge"

Hedef. Çocuklara eylemlerini diğer çocuklarla koordine etmeyi öğretin.

Çocuklar çiftlere ayrılır. Çiftteki bir çocuk bir kişidir, "ormanda yürür": mantar, çilek toplar, kelebek yakalar vb. Diğer çocuk onun gölgesidir. Bir kişinin hareketlerini tekrarlayan gölgenin aynı ritimde hareket etmesi ve aynı sağlık durumunu ifade etmesi gerekir.

Öğretmen çocuklara “tempo” ve “ritim” kelimelerinin anlamlarını açıklar:! “Hız hızdır: hızlı, yavaş, çok yavaş. Ritim belirli seslerin tekdüze tekrarıdır: bir-iki, tak-tak.”

Daha sonra oyunun koşulları değişir. Çiftteki çocuklardan biri fare, kurbağa, tavşan, ayı, tilki, yavru horoz, kirpi (öğretmenin seçimine göre), diğer çocuk onun gölgesidir. Oyun sırasında çocuklar rol değiştirir ve öğretmen onları yönlendirir ve gösterir! hayvanların yürüyüşü.

Oyun "Burnunla tanı"

Hedef. Dikkat ve gözlemi geliştirin.

Sürücü perdenin arkasına geçiyor. Oyuna katılanlar sırayla perdeyi hafifçe açarak ona kolunu, bacağını, saçını, burnunu vb. gösterirler. Sürücü arkadaşını hemen tanırsa ceza alır. Oyun birkaç kez tekrarlanıyor, sürücüler değişiyor.

Oyun "Ayna"

Öğretmen. Bir performansa hazırlandığınızı ve ayna karşısında makyaj yaptığınızı hayal edin. Makyaj nedir? Bu, yüz boyamadır, yüze (özel boyalar yardımıyla, bıyık, sakal vb. yapıştırılarak) belirli bir rol için oyuncunun ihtiyaç duyduğu görünümü verme sanatıdır. Birbirine bakan çiftler halinde durun. Biriniz sanatçı, diğeriniz aynasınız. “Ayna” sanatçının hareketlerini yakından takip ediyor ve onları ayna gibi tekrarlıyor. Herhangi bir hareketi, herhangi bir yüz ifadesini tahmin etmeye çalışın. Bir sanatçı ne yapabilir?

(Peruk, maske takın; saçınıza şekil verin, yüzünüze ton uygulayın, kaşlarınızı çizin, kirpiklerinizi ve dudaklarınızı boyayın; gülümseyin, gülün, ağlayın, üzülün vb.) Hareketler düzgün ve rahat olmalıdır. Buna gülme! Ne zaman mutlu hissediyorsun? Hangi ruh hallerini biliyorsun?

Oyun "Kırık Telefon"

Hedef. Çocuklara yüz ifadelerinden duygusal durumları (sevinç, üzüntü, öfke, korku) tanımayı öğretin.

Sürücü ve adamlardan biri hariç oyundaki tüm katılımcılar gözlerini kapatır ve "uyur". Sürücü, gözlerini kapatmayan çocuğa bir miktar duygu gösteriyor. Oyundaki başka bir katılımcıyı "uyandıran" çocuk, gördüğü duyguyu anladığı şekliyle kelimeler olmadan aktarır. İkinci katılımcı, gördüklerini üçüncü oyuncuya aktarır ve bu şekilde son oyuncuya kadar devam eder.

Oyunun ardından öğretmen çocuklarla hangi duyguları canlandırdıklarını konuşur; Duyguları hangi işaretlerle tanıdılar?

Oyun “Kendi Yönetmeniniz”

Hedef. Çocuklara hayvanlarla ilgili kendi skeçlerini yaratma fırsatı verin.

Öğretmen çocuklara şunu açıklar: "Yönetmen, sanatçıların gösterisinin veya performansının veya sirk gösterisinin lideridir, organizatörüdür." Bir çocuk (isteğe bağlı) yönetmen rolünü üstlenir. Oyuncuları işe alır, bir sahne hazırlar, dekor ve kostümler kullanır. Skeçte yer almayan diğer adamlar kendi skeçlerini yaratıyorlar.

Oyun "Tahmin et kimim"

Hedef. Dikkat, gözlem ve hafızayı geliştirin.

Oyun çok sayıda çocuğun katılımıyla daha eğlenceli hale gelir. Bir sayma kafiyesi kullanılarak bir sürücü seçilir. Gözleri bağlı. Çocuklar el ele tutuşur ve liderin etrafında bir daire şeklinde dururlar. Sürücü ellerini çırpıyor ve çocuklar daire şeklinde hareket ediyor.

Sürücü tekrar alkışlıyor ve daire donuyor. Şimdi sürücü bir oyuncuyu işaret etmeli ve onun kim olduğunu tahmin etmeye çalışmalıdır. Eğer ilk denemede bunu başarabilirse tahmin ettiği oyuncu sürücü oluyor. Sürücü ilk denemede önünde kimin olduğunu tahmin edemezse bu oyuncuya dokunup ikinci kez tahmin etmeye çalışma hakkına sahiptir. Tahminin doğru olması durumunda kimliği tespit edilen çocuk sürücü oluyor. Sürücü doğru tahmin edemezse ikinci daireye girer.

Oyun seçeneği. Sürücünün oyuncudan bir şey söylemesini, örneğin bir hayvanı taklit etmesini isteyebileceği bir kural getirebilirsiniz: havlama veya miyav. Sürücü oyuncuyu tanımazsa tekrar sürer.

Oyun "Sıcak Patates"

Hedef. Reaksiyon hızını ve hareketlerin koordinasyonunu geliştirin.

Geleneksel olarak oyunda gerçek patatesler kullanılır, ancak bunun yerine tenis topu veya voleybol da kullanılabilir.

Çocuklar bir daire şeklinde otururlar, sürücü ortadadır. Oyunculardan birine patates atar ve hemen gözlerini kapatır. Çocuklar, ondan olabildiğince çabuk kurtulmak isteyerek (sanki gerçek bir sıcak patatesmiş gibi) “patatesleri” birbirlerine atarlar. Sunucu aniden şöyle diyor: "Sıcak patatesler!"

Elinde “sıcak patates” bulunan oyuncu oyundan elenir. Çemberde yalnızca bir çocuk kaldığında oyun biter ve o oyuncu kazanan sayılır.

Oyun “Hangimiz en dikkatliyiz?”

Hedef. Gözlem ve hafızayı geliştirin.

Bütün çocuklar bu oyunu sever ve isteyerek oynarlar. Oyuncuları dikkatle inceleyen, kıyafetlerini, ayakkabılarını, kimin nerede oturduğunu veya ayakta durduğunu, oyuncuların pozlarını hatırlayan bir sürücü seçerler. Sürücü odadan çıkar. Adamlar yer değiştiriyor; pozisyonları değiştirin, ayakkabıları değiştirin; bluz, el çantası, kurdele, mendil, eşarp takası yapın. Sürücü içeri girer ve değişiklikleri arar. Ne kadar çok değişiklik bulursa o kadar iyi olur, o kadar dikkatli olur.

Oyun "Hayal Et"

Hedef. Taklit yeteneklerini geliştirin.

Herkesin güneşe ihtiyacı var! Çiçekler, kelebekler, karıncalar, kurbağalar. Başka kimin güneşe ihtiyacı var? (Çocuk listesi.) Şimdi kime dönüşeceğinizi anlayacaksınız ve müziğe göre kime veya ne dilediğinizi canlandıracaksınız, ben de tahmin etmeye çalışacağım.

Kayıt açılır ve çocuklar amaçlanan karakterin hareketlerini taklit ederler. Bunlar çiçekler, böcekler, hayvanlar, kuşlar, ağaçlar vb. olabilir. Öğretmen tahmin eder ve açıklar.

— Güneş bir bulutun arkasında kayboldu ve yağmur yağmaya başladı. Şemsiyenin altına acele edin!

Oyun "İhale Kelimesi"

Hedef. Çocuklarda birbirlerine karşı dostane bir tutum oluşturun.

Öğretmen çocukları şu sözlerle yuvarlak bir dansta toplar:

Yuvarlak bir dansta, yuvarlak bir dansta

İnsanlar burada toplandı!

Bir, iki, üç - siz başlayın!

Bunun ardından öğretmen şapkayı takar ve yanında duran çocuğa yavaşça döner.

Örneğin:

- Sashenka, günaydın!

Öğretmen, arkadaşlarımıza hitap ederken ne tür ve sevgi dolu sözler söyleyebileceğimizi açıklar (Merhaba, seni gördüğüme ne kadar sevindim; fiyonkların ne kadar güzel; elbisen çok güzel vb.).

Bundan sonra çocuklar şarkıyla birlikte tekrar daire şeklinde yürürler. Öğretmen şapkayı bir sonraki çocuğa verir, o da yanında duran çocuğa sevgiyle hitap etmelidir vb.

Oyun “İfadeye devam et ve göster”

Hedef. Mantık ve yaratıcılığı geliştirin; taklit becerilerini geliştirin.

Dışarısı soğuksa ne giyersiniz? (Kürk manto, şapka, eldiven...)

Size küçük bir kedi yavrusu verilirse ne yaparsınız? (Onu sevelim, kucaklayalım).

Ormanda yalnız kalırsan ne yapacaksın? (Yüksek sesle “Evet!” diye bağırın.)

Annem tatildeyse nasıl davranacaksın? (Parmaklarınızın ucunda yürüyün, gürültü yapmayın...)

Arkadaşınız ağlarsa ne yapmalısınız? (Rahatlık, vuruş, gözlere bakmak...).

Eşleşmeleri görürseniz? (Öğretmenin şu sonuçla özetlediği çocukların cevapları: Kibritler çocuklar için oyuncak değildir!)

Oyun "Doktor Aibolit" (K. Chukovsky)

Hedef. Mantık ve yaratıcılığı geliştirin; başkalarına karşı dostane bir tutum geliştirmek; Taklit becerilerini, artikülasyon aparatlarını geliştirmek

İyi Doktor Aibolit! Ve böcek ve örümcek,

Bir ağacın altında oturuyor. Ve bir ayı!

Tedavi için ona gelin, herkesi iyileştirecek, iyileştirecek

Hem inek hem de dişi kurt, İyi Doktor Aibolit!

Doktorun rolü öğretmen tarafından üstlenilmektedir. Cebinde beyaz bir elbise, bir şapka ve bir pipo giyiyor. Çocuklar parmak tiyatrosu kuklalarını seçip Doktor Aibolit'e yaklaşırlar. Seçilen karakterin sesini kullanarak sizden bir pençeyi, burnu, karnı tedavi etmenizi istiyorlar...

Oyun ilerledikçe öğretmen (Aibolit) sorular sorar ve çocukları oyuna aktif ve duygusal olarak katılmaya teşvik eder.

Sonunda çocuklar Doktor Aibolit için bir konser düzenlerler (“Orkestra” oyunu)

Oyun "Gezici Sirk"

Hedef. Hayal gücünü ve doğaçlama yeteneğini geliştirin; çocukları tiyatro oyununa katılmaya teşvik etmek, yaratıcı inisiyatifi teşvik etmek; Çocukların sirk hakkındaki bilgilerini genişletin, kelime dağarcığını zenginleştirin, dostane ortaklıklar geliştirin.

Öğretmen ritmik müzik (sirk melodisi) eşliğinde bir şiir okur, çocuklar bir daire çizerek yürürler ve selamlayarak el sallarlar:

Çocukların neşesi için gezici bir sirk geldi.

Şarkı söylemek ve çınlamak, içindeki her şey şu andaki gibidir:

Jimnastikçi uçar ve at dörtnala gider, tilki ateşe atlar,

Maymun aynaya doğru koşar ve palyaço seyirciyi güldürür.

Öğretmen sayıları duyurur:

— “İp Gezginleri” programımızın ilk sayısı!

Öğretmen yere bir bant koyar. Müzik eşliğinde çocuklar kollarını yanlara kaldırarak bant boyunca yürürler ve bunun havaya gerilmiş bir ip olduğunu hayal ederler.

— Programımızın ikinci sayısı “Ünlü Güçlü Adamlar”.

Erkekler hayali ağırlıkları ve halterleri kaldırırlar.

— Programımızın üçüncü sayısı ünlü eğitmen önderliğinde “Bilim Köpekleri”... (Öğretmen kızın adını söyler.)

Çocuklar-köpekler çömelir, eğitmen görevler verir: dans; resimleri kullanarak sorunları çözmek; bir çemberin içinden atlamak; şarkı söylemek.

Mola sırasında barmen, gösterideki tüm seyircilere ve katılımcılara hayali dondurma dağıtır.

Hedef. Çocuklara önerilen ifadeyi tonlamalı ve anlamlı bir şekilde telaffuz etmeyi öğretin.

Çocuklar bir sıra halinde dururlar. Sürücü sırtı onlara dönük olarak duruyor. Öğretmen sessizce şu cümleyi söyleyen herhangi bir çocuğu işaret eder: "Skok-skok-skok-skok, tahmin edin kimin sesi!" Sürücü doğru tahmin ederse genel sırada durur. Sesini tahmin ettiğiniz kişi şoför olur. Oyun birkaç kez oynanır. Çocuklar seslerinin tonlamasını ve tınısını değiştirirler.

Hayali nesnelerle oynamak

Hedef. Hayal gücünü ve hayal gücünü geliştirin; çocukları genel tiyatroya katılmaya teşvik etmek

aksiyon.

1. Öğretmen çocuklarla birlikte tanıdık şiir olan "Neşeli çınlayan topum" sözlerini okur ve herkes yerdeki hayali topa vurur.
2. Öğretmen her çocuğa hayali bir top atar, çocuk topu “yakalar” ve öğretmene geri “atır”.
3. Çocuklar bir daire şeklinde dururlar ve hayali bir nesneyi birbirlerine uzatırlar. Öğretmen oyunu başlatır ve yorumlar.

Bak, elimde büyük bir top var. Al Sasha (Öğretmen “topu” yanında duran çocuğa verir).

-Oh, senin için küçük gelmeye başladı. Nastya'ya ver.

—Nastya, senin ellerinde küçük top kirpiye dönüştü. Dikenleri dikenlidir, kirpiyi batırmamaya ve düşürmemeye dikkat edin. Kirpiyi Petya'ya ver.

Petya, kirpiniz büyük bir balona dönüştü. Uçup gitmemesi için onu iplikten sıkıca tutun.

Çocuk sayısına göre daha fazla doğaçlama yapabilirsiniz (top sıcak bir gözleme haline geldi, gözleme bir iplik yumağı haline geldi, iplik küçük bir kedi yavrusuna dönüştü, dikkatlice okşayabilirsiniz, yavru kedi dönüştü) kırmızı bir topuz).

Hayali bir nesneyle oynamak

Hedef. Hayali nesnelerle çalışma becerilerini geliştirmek; Hayvanlara karşı insancıl bir tutum geliştirin. Çocuklar bir daire içinde. Öğretmen avuçlarını önünde kavuşturur: Arkadaşlar bakın, elimde küçük bir kedi yavrusu var. Tamamen zayıf ve çaresizdir. Her birinize onu tutmanız için vereceğim ve siz onu okşayın, okşayın, sadece dikkatli olun ve ona güzel sözler söyleyin.

Öğretmen hayali bir kedi yavrusu verir. Yönlendirici sorularla çocukların doğru kelimeleri ve hareketleri bulmasına yardımcı olur.

Oyun “Ben de!”

Hedef. Dikkat ve gözlem becerilerini geliştirin.

Öğretmen ne yaptığını söylüyor ve çocuklar bir sinyalle yüksek sesle yanıt veriyorlar: “Ben de!”: Sabah kalkıyorum... (Ben de!) Yüzümü yıkıyorum... Dişlerimi fırçalıyorum. .. Temiz elbiseler giyerim... Kahvaltı yaparım. .. Dışarı çıkarım... Kirli bir su birikintisine otururum...”

Öğretmen. Su birikintilerinde debelenmeyi seven küçük domuzumuz kim? İnsan ancak annesine üzülebilir. Tekrar deneyelim! Oyunu izlemeyi seviyorum. (Ve ben de!) Salonda konuşmuyorum...

Ben en temizim... Sokakta yürüyorum... Bütün erkekleri rahatsız ediyorum...

Öğretmen. Burada kim bu kadar cesur ve erkekleri rahatsız ediyor? Erkekleri kızdırmak iyi değil! Ama artık kimsenin hata yapmayacağını düşünüyorum. Neşeli müziği severim... (Ben de!) Arkadaşlarımla dans ederim... (Ben de!) Şimdi nasıl dans edebildiğini göster.

Müzik çalıyor. Çocuklar dans ediyor.

Oyun "Komik Maymunlar"

Öğretmen. Hepinizin maymun olduğunuzu ve hayvanat bahçesinde bir kafeste oturduğunuzu hayal edin. Aranızdan birini hayvanat bahçesi ziyaretçisi olarak seçiyoruz. Merkezde duracak ve çeşitli hareketler ve jestler yapacak. "Maymunlar" ziyaretçiyi taklit ederek jestlerini ve hareketlerini doğru bir şekilde tekrarlıyor. Bir sayma kafiyesi kullanılarak bir “ziyaretçi” seçilir:

Işınların üstünde, suyun üstünde

Sağanak bir yağmur yağdı.

Ve sonra asıldı

Gökyüzünde bir rockçı var.

Çocukları mutlu ediyor

Altın Gökkuşağı.

(M. Lopygina. Gökkuşağı)

Oyun sırasında “Ziyaretçiler” birkaç kez değişir.

Oyun "Aşçılar"

Hedef. Dikkat, gözlem, reaksiyon hızı, hafıza geliştirin.

Çocuklar iki takıma ayrılır (birinci ve ikinci olarak sayılır). Birinci takım birinci yemeği, ikinci takım ise salatayı hazırlar. Her çocuk hangi ürünün olacağını bulur: soğan, havuç, pancar, lahana, maydanoz, biber, tuz vb. - ilk yemek için; salata için patates, salatalık, soğan, bezelye, yumurta, mayonez vb. Sonra tüm çocuklar bir daire şeklinde dururlar - bunun bir "tava" olduğu ortaya çıkar - ve bir şarkı söylerler (doğaçlama):

Borsh'u veya çorbayı hızla pişirebiliriz

Ve birkaç tahıldan yapılmış lezzetli bir yulaf lapası,

Marulu ve sade salata sosunu doğrayın,

Komposto yapmak güzel bir öğle yemeğidir.

Çocuklar durur ve lider (öğretmen) sırayla tavaya koymak istediğini söyler. Kendini tanıyan çocuk çembere girer. Yemeğin tüm "bileşenleri" bir daire içinde olduğunda, ev sahibi başka bir yemek hazırlamayı teklif eder.

Oyun “Ne yaptığımızı söylemeyeceğiz ama size göstereceğiz”

Hedef. Kurguda hakikat duygusunun ve inancın gelişimini teşvik etmek; sahnede konserde hareket etmeyi öğrenin.

Oda bir kordonla ikiye bölünmüştür. Bir tarafta sayma kafiyesi kullanılarak seçilmiş 6 çocuk var: “dede ve beş torun.” Diğer tarafta ise diğer çocuklar ve öğretmen var; Bilmeceler soracaklar. Bilmecenin neyle ilgili olacağı konusunda anlaştıktan sonra çocuklar "büyükbabalarına" ve "torunlarına" giderler.

Çocuklar. Merhaba, uzun, çok uzun sakallı, gri saçlı büyükbaba!

Büyük baba. Merhaba torunlar! Merhaba beyler! Nerelerdeydin? Ne gördün?

Çocuklar. Ormanı ziyaret ettik ve orada bir tilki gördük. Size ne yaptığımızı söylemeyeceğiz ama göstereceğiz!

Çocuklar icat edilmiş bir bilmeceyi gösterirler. “Büyükbaba” ve “torunlar” doğru cevabı verirse çocuklar kendi yarılarına döner ve yeni bir bilmece bulurlar. Cevap yanlış verilirse çocuklar öğretmenin sözlerinden sonra doğru cevabı söylerler: "Bir, iki, üç - yetişin!" kordonun arkasından odanın kendilerine ait yarısına kadar koşarlar ve "büyükbaba" ve "torunlar" çocuklar çizgiyi geçmeden onlara yetişmeye çalışırlar.

İki bilmecenin ardından yeni “büyükbaba” ve “torunlar” seçilir. Bilmecelerde çocuklar örneğin ellerini nasıl yıkadıklarını, mendil yıkadıklarını, fındık çiğnediklerini, çiçek, mantar veya yemiş topladıklarını, top oynadıklarını, yerleri süpürgeyle süpürdüklerini, baltayla odun kestiklerini vb. gösterirler. Çocuklar hayali nesnelerle doğru eylemler için! bilmecelerle gösterilir.

Oyun "Doğum Günü"

Hedef. Gerçeklik duygusunun ve kurguya olan inancın gelişimini teşvik edin. Sahnede konserde hareket etmeyi öğrenin.

Sayma tekerlemesi yardımıyla çocukları “doğum günü partisine” davet eden bir çocuk seçilir. Misafirler teker teker gelir ve hayali hediyeler getirirler. Etkileyici hareketler ve geleneksel oyun eylemlerinin yardımıyla çocuklar tam olarak ne verdiklerini göstermelidir.

Az sayıda misafirin olması daha iyidir ve geri kalan adamlar önce gösterinin gerçekliğini değerlendirerek seyirci rolünü oynarlar. Daha sonra çocuklar rolleri değiştirebilirler. Hediyeler çok çeşitli olabilir: bir kutu çikolata, çikolata, atkı, şapka, kitap, keçeli kalemler ve hatta canlı bir kedi yavrusu.

Oyun "Tahmin et ne yapıyorum?"

Hedef. Çocukların hafızasını ve hayal gücünü geliştirin.

Çocuklar bir daire şeklinde dururlar. Her çocuk belirli bir poz alır ve bunu haklı çıkarır:

Elini kaldırarak duruyor (rafa bir kitap koyuyorum, dolaptaki vazodan şeker alıyorum, bir ceketi asıyorum, bir Noel ağacını süslüyorum vb.);

Dizler üzerinde duruyor, kolları ve vücudu öne doğru yönlendiriliyor (bir kaşık için masanın altına bakıyorum, bir tırtıl izliyorum, bir kedi yavrusu besliyorum, zemini parlatıyorum vb.);

Kalçası üzerine oturur (kırık bir bardağa bakar, tebeşirle resim yapar vb.);

Öne eğilmek (ayakkabı bağlarını bağlamak, atkıyı almak, çiçek toplamak vb.).

Öğretmen çocukları "Bil bakalım ne yapıyorum?" oyununu tekrarlamaya davet eder. hareket halinde.

Çocuklar müzik eşliğinde salonun etrafında serbestçe dolaşırlar. Müzik biter bitmez çocuklar durur, belirli pozlar alır ve sonra onları haklı çıkarırlar (çiçek toplamak, mantar için eğilmek vb.).

Oyun “Aynı şey farklı şekillerde”

Çocuklar yaratıcı bir yarım daire içinde. Bir çocuk kendi davranış versiyonunu ortaya çıkarır ve çocuklar onun ne yaptığını ve nerede olduğunu tahmin etmelidir (kişi yürüyor, oturuyor, koşuyor, elini kaldırıyor, dinliyor vb.).

Aynı eylem farklı koşullar altında farklı görünür. Çocuklar yaratıcı gruplara ayrılır ve her birine belirli bir görev verilir.

Grup I'e oturma görevi verilir. Olası seçenekler:

Televizyonun karşısına oturun;

Sirkte oturan;

Doktorun ofisinde otururken;

Satranç tahtasına oturun;

Bir nehrin kıyısında olta ile oturmak vb.

Grup II gitme görevini alır. Olası seçenekler:

Yola çıkmak için;

Sıcak kum üzerinde yürüyün;

Geminin güvertesi boyunca yürüyün;

Bir kütük veya dar bir köprü boyunca yürüyün;

Dar bir dağ yolu vb. boyunca yürüyün.

Grup III kaçma görevini alır. Olası seçenekler:

Tiyatroya geç kalarak kaçmak;

Kızgın bir köpekten kaçmak;

Yağmura yakalanınca koş;

Koşmak, kör adam oyunu oynamak vb.

Grup IV'e kollarını sallama görevi verilir. Olası seçenekler:

Sivrisinekleri uzaklaştırın;

Gemiye fark edilmesi için işaret verin;

Islak elleri kurulayın vb.

Grup V, hayvanı yakalama görevini alır. Olası seçenekler:

- bir kedi yakalamak;

- bir papağan yakalayın;

- çekirge yakalamak vb.

Öğretmen ve izleyiciler görevi kimin doğru şekilde tamamladığını not eder.

Oyun "Bir nesnenin dönüşümü"

Hedef. Çocukların hayal gücünü ve hayal gücünü geliştirin.

Öğretmen önce çocuklara şunu anlatır: “Tiyatroda oyuncunun inandığına seyirci de inanır. Sahne tutumu, inanç, hayal gücü ve fantezinin yardımıyla kişinin bir nesneye, eylem yerine veya ortaklara karşı tutumunu değiştirme, davranışını buna göre değiştirme, koşullu dönüşümü haklı çıkarma yeteneğidir.

Öğretmen bir nesne alır ve onu masanın üzerine koyar! veya bir daire içinde bir çocuktan diğerine aktarır. Her çocuk nesneyle kendi yöntemiyle hareket etmeli, yeni amacını gerekçelendirmeli, böylece dönüşümün özü netleşsin. Çeşitli öğeleri dönüştürme seçenekleri:

• kalem veya çubuk: anahtar, tornavida, çatal, kaşık, termometre, diş fırçası, fırça

çekme, boru, tarak vb.;

• küçük top: elma, kabuk, kartopu, patates, taş, kirpi, çörek, tavuk vb.;
• Defter: ayna, el feneri, sabun, çikolata, ayakkabı fırçası, oyun vb.

Bir sandalyeyi kütüğe dönüştürebilirsiniz; bu durumda çocukların nesnenin geleneksel adını gerekçelendirmeleri gerekir.

Örneğin büyük bir sandalye kraliyet tahtına, anıta vs. dönüştürülebilir.

Oyun "Dünyanın Turu"

Hedef. Hayal gücünüzü, davranışınızı haklı çıkarma yeteneğini geliştirin.

Çocuklar yaratıcı bir yarım daire içinde. Öğretmen onları dünya çapında bir geziye davet ediyor:

“Çocuklar, bir görevle karşı karşıyasınız: yolunuzun nerede olacağını bulmak - çölden, dağ yolundan, bataklıktan; ormanın içinden, ormanın içinden, okyanusun üzerinden bir gemiyle."

Çocuklar, bir gemi veya kulübe manzarasını kullanarak dünya çapında bir gezi için bir rota önerirler.

Böylece dünya çapında bir gezinin rotası çizilir ve çocuklar oynamaya başlar. Oyun dünya müziğini, ses efektlerini (gök gürültüsü, yağmur, fırtına gürültüsü, fırtına, kostümler ve maskeler) kullanıyor.

Kral oyun"

Hedef. Fiziksel eylemlerin hafızasını kullanarak hayali nesnelerle hareket edebilme

(halk oyununun bir çeşidi).

Kral rolünün oyuncusu bir kafiye kullanılarak seçilir:

Masha'mız erken kalktı,

Bütün bebekleri saydım:

Pencerelerde iki Matryoshka bebeği,

Kuş tüyü bir yatakta iki Arinka,

Yastığın üzerinde iki Tanya,

Ve bir şapkanın içinde maydanoz

Meşe bir sandıkta.

Kral, başında bir taçla “tahtta” oturuyor. Çocuklar birkaç gruba ayrılır. Her grup hayali nesnelerle (aşçı, çamaşırcı, terzi vb.) hareket ederek mesleklerini Kral'a sunar.

İlk grup Kral'a yaklaşır.

İşçiler. Merhaba Kral!

Kral. Merhaba!

İşçiler. İşçilere ihtiyacınız var mı?

Kral. Ne yapabilirsin?

İşçiler. Tahmin et!

Kral işçilerin mesleklerini tahmin etmelidir. Doğru tahmin ederse çocuklar kaçar ve o yetişir

çocukları kaçırıyor. Yakalanan ilk çocuk Kral olur. Oyun sırasında öğretmen karakteri karmaşıklaştırır

Kral ya açgözlüdür ya da kötüdür. Kral rolünü bir kız (Kraliçe) oynuyorsa, o zaman nazik olabilir,

anlamsız, huysuz vb. Bu oyundaki asıl şey hayali nesnelerle yapılan aksiyondur.

Oyun "Doğum Günü"

Hedef. Oyun çocuklara arkadaş canlısı, dikkatli ve nazik olmayı, hayali nesnelerle hareket edebilmeyi öğretir.

Öğretmen, doğum günü çocuğu rolünü oynayacak bir çocuğu aday gösterir. Doğum gününde misafirlerini ağırlayacak.

Konuklar sırayla ona hayali hediyeler verir (oyuncak bebek, top, inşaat seti vb.). Öğretmen çocukların hayali nesnelerle doğru hareketlerine dikkat etmelidir.

Oyun "Kelimesiz Bilmeceler"

Hedef. Çocukları mini sahneler oynamaya dahil edin.

Öğretmen çocuklara seslenir: Bankta yanına oturacağım.

Seninle oturacağım.

sana bilmeceler anlatacağım

Bakalım kim daha akıllı?

Öğretmen, ilk alt grup çocukla birlikte oturur ve kelimesiz bilmecelerin resimlerine bakar.

Çocuklar tek kelime etmeden tahmin edebilecekleri resimleri seçerler. Şu anda ikinci alt grup

salonun başka bir bölümünde yer almaktadır.

Birinci alt grubun çocukları, sözsüz olarak yüz ifadeleri ve jestleri kullanarak tasvir ederler, örneğin: rüzgar, deniz,

bir dere, bir su ısıtıcısı (eğer zorsa o zaman: bir kedi, havlayan bir köpek, bir fare vb.). İkinci alt grubun çocukları tahmin ediyor.

Daha sonra ikinci alt grup bir tahminde bulunur ve birincisi tahminde bulunur.

Spitsina Lyudmila Anatolyevna
İş unvanı:Öğretmen
Eğitim kurumu: MADOU Anaokulu No.10
Yerellik: Perm bölgesi Gubakha
Malzemenin adı: madde
Ders: Daha büyük okul öncesi çocuklar için fantastik oyunlar
Yayın tarihi: 20.01.2016
Bölüm: okul öncesi eğitim

“Oyunlar - çocukların gelişiminde yerel tarih niteliğindeki fanteziler

Kıdemli okul öncesi yaş vatansever duygular"
En yüksek yeterlilik kategorisinin öğretmeni Spitsina L.A. MADO "10 Numaralı Anaokulu" Gubakha Vatanseverliği, kişinin Anavatanına olan sevgisinin, tarihine, kültürüne, doğasına, modern yaşamına, başarılarına ve sorunlarına aktif katılımının kişileşmesi olarak yorumlanır. Vatanseverlik kavramı, vatanseverliği ahlaki bir kategori olarak gören geleneksel Rus felsefi düşüncesinden gelmektedir. Vatanseverlik eğitimi, bir yetişkinin ve çocukların, bireyin evrensel ahlaki niteliklerini ortaya çıkarmayı ve oluşturmayı, ulusal bölgesel kültürün kökenlerini, yerli toprakların doğasını tanımayı amaçlayan ortak faaliyetler ve iletişimde etkileşimi olarak anlaşılmaktadır. Duygusal açıdan aktif bir tutumu, ait olma duygusunu ve başkalarına bağlılığı beslemek, hoşgörü. Her yaş aşamasında vatanseverliğin ve vatanseverlik eğitiminin tezahürleri kendine has özelliklere sahiptir. Okul öncesi çağındaki çocuklar yaşadıkları yerin güzelliğine dikkat ederler - bu doğanın güzelliği, binalar, dekoratif dekorasyonlarının bazı unsurları, heykeldir. Çocuklar, insanların yaşadıkları mekanı neden dekore ettiğine dair sorular sorarlar. Çocuklar memleketlerinin durumunun, sakinlerinin ona karşı tutumuna bağlı olduğunu anlamaya başlarlar. Daha yaşlı okul öncesi çocuklar, şehir ve kasaba halkına yönelik, yeteneklerine uygun sosyal aktivite gösterme yeteneğine sahip olurlar - sosyal açıdan önemli faaliyet ve etkinliklere yetişkinlerle ortak katılım (anaokulu alanını temizlemek, gazileri tebrik etmek, mahallede yaşayan yaşlıları anaokuluna davet etmek) vb.). Çocuğun aktif bilişsel, oyun ve sanatsal faaliyetleri sağlanırsa, okul öncesi çağındaki çocukların kendi topraklarıyla tanışması başarılı olur.
Çocukların fantezisi nedir?
Yetişkinler çoğu zaman kendilerinin bir zamanlar nasıl rüya gördüklerini unuturlar ve fantezilerini cesaretle gerçeğe dönüştürürler. Bir çocuk peri masalları icat eder ve bunları hayatının sorunlarını çözmek için kullanır, çünkü fantezi onun zihinsel durumunu yeniden sağlamak için bir fırsattır. Çocuğun hayal gücü renkli ve çeşitlidir. Bu tür fantezileri reddetmeye gerek yok, çünkü geniş hayal gücüne sahip insanlar yaratıcı bireyler olarak büyürler: büyük sanatçılar, yazarlar, tasarımcılar. Her ne kadar fantezilerin dezavantajları olsa da. Bu, herhangi bir korku, kızgınlık, çatışma veya öfke nedeniyle fantezilerin ortaya çıktığı zamandır. Bizim için hoş olmayan bu tür yalanlar da fantezi olarak sınıflandırılabilir. Çünkü çocuklar bir gün yalan söylemeye başlar ve herkesin buna hazırlıklı olması gerekir. Ama haydi iyi şeylerle başlayalım: hayal gücünün gelişimi. Bir çocukta büyücüyü uyandırmak onun hayal gücünü geliştirmek demektir. Hayal gücü ve fantezi hayatımızın en önemli yönüdür.
Bir an için bir kişinin hayal gücünün olmadığını hayal edin. Tüm bilimsel keşifleri ve sanat eserlerini kaybederdik. Çocuklar masal duyamayacak ve pek çok oyun oynayamayacaklardı. Hayal gücü olmadan okul müfredatına nasıl hakim olabilirler? Söylemesi daha kolay - bir kişiyi hayal gücünden mahrum bırakırsanız ilerleme duracaktır. Bu, hayal gücünün ve fantezinin bir kişinin en yüksek ve gerekli yeteneği olduğu anlamına gelir. Ancak bu yeteneğin gelişimi açısından özel bir bakıma ihtiyacı vardır. Özellikle 4 ila 15 yaşları arasında yoğun bir şekilde gelişir. Ve bu dönemde hayal gücü özel olarak gelişmemişse, daha sonra bu işlevin aktivitesinde hızlı bir azalma meydana gelir. "10 Nolu Anaokulu" eğitim programının değişken kısmı, vatanseverliği ahlaki bir temel olarak oluşturmayı amaçlayan vatandaşların yurtsever eğitim sistemini geliştirmeyi ve iyileştirmeyi amaçlayan "Anavatanımız - Rusya" programı temel alınarak geliştirilmiştir. aktif yaşam pozisyonlarının oluşumu için. Yerel tarih materyalleri çocukların ufkunun genişletilmesi ve entelektüel potansiyellerinin geliştirilmesi açısından büyük önem taşımaktadır. Çocuk yetiştirmede yerel tarih yaklaşımı, pedagojinin temel didaktik ilkelerinin uygulanmasına katkıda bulunur: yakından uzağa, bilinenden bilinmeyene, basitten karmaşığa. Bu bağlamda şehrin yerel tarih müzesi ile etkileşimin bir planını, programını hazırladık. Yerel tarih etkinliklerinin ana fikri, okul öncesi çağındaki çocuklarda kendi topraklarının tarihi ve kültürü hakkında sistematik bilgi geliştirmek, küçük vatanlarına karşı bir sevgi duygusu geliştirmek ve onunla gurur duymaktır. Bir okul öncesi çocuk, yaşına özgü olması nedeniyle bir arayışçıdır. Dikkati her zaman kendisini ilgilendiren şeylere yönelir. Ve ilgiye olumlu duygular eşlik ediyor. Oyunun bittiği ve ciddi entelektüel çalışmanın başladığı çizgi nasıl bulunur? Bu kavramlar ne kadar uyumlu? Sorulan soruların cevaplarının aranması, okul öncesi eğitimde modern yeniliklerin, yalnızca etkili değil aynı zamanda heyecan verici yöntem ve teknolojilerin kullanılmasını teşvik etmektedir. Bu teknolojilerden biri de hayal gücünün ve sözel yaratıcılığın geliştirilmesine yönelik oyunlardır. Çocukların memleketlerine yönelik duygu ve hislerinin gelişimini harekete geçirecek, aktif bir konumun ortaya çıkmasına katkıda bulunacak form ve yöntemlerin kullanılması önemlidir. Daha büyük okul öncesi çocuklarda vatanseverlik duygularını geliştirmenin yöntemlerinden biri fantezi oyunudur. Okul öncesi çocuklar için ana aktivite oyun olmaya devam ettiğinden, çeşitli oyun türleriyle hayal gücünün geliştirilmesi konusu bu dönem için geçerli olacaktır. Oyun etkinlikleri eğitim sürecinde çeşitli biçimlerde sunulur - bunlar didaktik ve olay örgüsü-didaktik, gelişimsel, açık hava oyunları, seyahat oyunları, fantastik oyunlar, oyun problem durumları, dramatizasyon oyunları, eskiz oyunları vb.
Grubumuzda çocukların küçük vatanlarına olan ilgisini sorularla, oyunlarla, kitaplara bakarak, hikaye dinleyerek, çizim ve tasarım yaparak desteklemeye çalışıyoruz; Çocuklara şehrin yaşamına, mimari yapılara dair hikayeler anlatıyoruz. Şu anda “Memleketim – Gubakha” projesi üzerinde derinlemesine çalışmalar yürütülüyor. Sık sık memleketimiz etrafında seyahat oyunları oynarız ve hayali geziler yaparız. Tüm bunlar, şehir hakkında sorular sormayı, mevcut bilgileri kullanmayı ve çocukların fantastik oyunlara katılırken öğrendikleri yerel tarih materyallerinin içeriğine dayalı olarak yaratıcı hayal güçlerinin gelişimini teşvik etmeyi teşvik ediyor. Okul öncesi çocuklara vatanseverliği aşılama konusunda daha etkili bir çalışma için uygun bir gelişim ortamına, yani sezgisel bir ortama ihtiyaç vardır. Sezgisel ortam, olumlu duygularla doygunlukla karakterize edilir ve çocuğun yaratıcılığı, inisiyatifi ve bağımsızlığı gösterebileceği bir alandır. Çocuğun söz konusu ortamda büyüdüğü, hareket ettiği, yarattığı ve bu nedenle söz konusu ortamın çocuğun hayal gücünün uçuşunu kısıtlamayacak şekilde çok işlevli olması gerektiği için çevreye özellikle dikkat etmeye çalışıyoruz. Grup, fantezi ve hayal gücünü geliştirmek için zengin bir oyun kataloğu geliştirdi. “Artır ve azalt”, “Nesneye hayat ver”, “Devam oluştur” gibi oyunlar. Neredeyse tüm oyun türleri hayal gücünü geliştirmeye çalıştığı için farklı yönlerdeki oyunlara büyük önem veriyoruz. Çocuklar “Bulutlar neye benzer” veya “Komik hayvanlar” gibi eğitici oyunları büyük bir zevkle oynarlar - bu tür oyunların amacı hayal gücünü ve gözlemi geliştirmektir. Görsel aktivite, hayal gücünün gelişiminde önemli bir rol oynar. Çocuklar çizimlerinde ve bağımsız etkinliklerinde “uzay roketleri”, “sıcak hava balonunda yolculuk”, görmek istediklerini çizerler ve çizdikleri her şeye kendileri de katılımcı olurlar. Çocuğu, geleceğini dolu ve umut verici görmesine olanak tanıyan hoş durumlara sokmak için kullanırsak, oyun her zaman ölçülemeyecek kadar daha üretken olur. Daha sonra, oyunun tadını çıkarırken, çocuk hızla hayal kurma, ardından hayal etme ve ardından mantıklı düşünme becerisinde ustalaşacaktır. Didaktik oyunlar ve egzersizlerin yanı sıra rol yapma ve inşaat oyunları da fantezi ve hayal gücünün geliştirilmesinde büyük rol oynar. Rol yapma oyunlarında oyunun ilgi çekici olabilmesi için çocuğun bu role alışmayı öğrenmesi gerekir ki bu da hayal gücüdür. Ve bunun da öğretilmesi gerekiyor. Bu nedenle fantezi oyunları, yönetmenlik ve rol yapma oyunlarını yürütmek için ön çalışma yapılması gerekmektedir. Hem bağımsız hem de ortak faaliyetlerde ve ebeveynlerle yakın temas halinde gerçekleştirilir. Oyunun algoritması - fantezi 1. Çocukların bağımsız etkinliklerinin gözlemlenmesi, fantezilerinin, ilgi alanlarının, hayallerinin belirlenmesi,
2. Ebeveynlere "Çocuğunuz neyi hayal ediyor?" diye sormak 3. Sorunlu bir durumun yaratılması 4. Çocuk planlarının uygulanmasına hazırlık - fanteziler (albümler, oyuncaklar, çizgi film izlemek, kurgu okumak, memleketleriyle ilgili geziler ve sohbetler, fotoğraf albümü görüntülemek ve oluşturmak; nitelikleri hazırlamak ve yapmak vb.) ) 5. Tartışma, fantastik oyunlar için senaryolar oluşturma 6. Önerilen oyundan bireysel sahnelerin canlandırılması 7. Öğretmenle birlikte genel oyun 8. Çocuklar için bağımsız oyunlar Örneğin “Hayallerimin Şehri” oyunu
»,
Oyunun amacı:  Çocukların küçük vatanlarına olan ilgilerini, memleketlerine olan sevgilerini, çevrelerindeki dünyayı daha iyi hale getirme arzusunu, çocukların bunu fantezilerinde görme şekillerini desteklemek  Çocukların yaratıcı hayal gücünün gelişimini temel alarak desteklemek. Fantezi oyunlarına katılım, bilmeceler oluşturma, görsel aktiviteler sırasında ustalaşılan yerel tarih materyalinin içeriği  Yapıcı becerilerin gelişimi, kişinin fantezilerinin inşasında tasarlananları binada aktarma arzusu  Kolektif bir yapı oluşturmak için birleşme yeteneği ve onunla oynama yeteneği. Hazırlık aşamasında çocukları "Şehrimizi nasıl görmek istersiniz?" gibi soruları yanıtlamaya davet ediyoruz. Şehrimizde ne inşa etmek istersiniz ve neden? vb. Çocukların hayal kurma yeteneğine, hayal etme yeteneğine, yaratıcılığa ve ayrıca cevaplarını formüle etme yeteneğine sahip olmasını gerektiren sorular. Bu oyunun bileşenlerinden biri "Hayvanat Bahçesi" arsasındaki oyundur. Çocuklar şehrimizde hem vahşi hayvanlar hem de evcil hayvanlar için bir hayvanat bahçesi olmasını istiyorlar, böylece onlara hayran kalsınlar ve onlarla ilgilensinler.Çocuklar şehrimizde uzaya uçmak için bir roket yapılmasına karar verdiler. Bu oyunlarda çocuklar çevrelerindeki dünyaya ilgi gösterir, memleketlerine sevgi gösterir ve çevrelerindeki dünyayı kendi bakış açılarıyla daha iyi hale getirme arzusunu gösterirler. Çocukların önerdiği bir diğer oyun da “Modeller Evi” idi. Çocuklar kendilerini farklı rollerde denediler: kıyafet tasarımcısı, terzi, model, stilist ve diğerleri. Bu oyunlar aynı zamanda çocukların aktif kelime dağarcığını da zenginleştirir ve genişletir. Bu nedenle, yerel tarih etkinliklerinin çeşitli biçimleri, araçları, yöntemleri ve teknikleri, çevredeki dünyanın olguları ve nesneleri hakkındaki bilgi düzeyini, onlara karşı olumlu duygusal ve estetik tutumu ve en önemlisi çocukların görüşlerinin içeriğini ve kalitesini etkiler. kültürel ve tarihi değerler, yerli toprakların kültürüne aşinalık. Çocuklar bilinçaltında oyun yoluyla düşünmeyi öğrenirler. Bundan faydalanmamız ve erken çocukluktan itibaren hayal gücü ve hayal gücünü geliştirmemiz gerekiyor. Bırakın çocuklar
“Kendi bisikletlerini yeniden icat ediyorlar.” Çocukluğunda bisikleti icat etmeyen hiç bir şeyi icat edemez. Hayal kurmak ilginç olmalı. İnsanlara memleketlerinin güzelliğini hissetmeyi, bu topraklarda yaşayan insanlara saygı duymayı ve onlarla gurur duymayı öğretmek, memleketlerine olan sevgiyi geliştirmek öğretmenlerin ve ebeveynlerin temel görevlerinden biridir. Doğduğu toprakların kültürü ve doğası çocuğun kalbine girmeli ve ruhunun ayrılmaz bir parçası haline gelmelidir. Çocuklarla yaptığımız çalışmalarda yerel tarih niteliğindeki oyun ve fantezileri kullanarak, ömür boyu sürecek vatanseverlik duygularını geliştiriyor ve bireyin ruhsal gelişimine hizmet ediyoruz. Çocuklarla çalışırken yerel tarih sosyal açıdan önemlidir ve gereklidir. Önemini abartmak zordur: Çocuklarımızı ana vatanımızın tarihi ve doğasıyla yakından ilgili olaylarla yetiştirerek, ona karşı derin bir bağlılık ve gurur duygusu geliştiririz.

Didaktik oyunların kart dizini

hayal gücünün ve sanatsal ve yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi için

Eğitimci: Sabaeva M.A.

BELİRTİLEN UNSURLARA GÖRE GÖRÜNTÜLERİN OLUŞTURULMASI

OLAĞANÜSTÜ LEKELER

Hedef: hayal gücünün gelişimi, yaratıcı düşünme, ince motor becerileri.

Teçhizat: bir sayfa kalın kağıt, mürekkep, kalem veya fırça (her çocuk için).

Oyunun ilerleyişi

Yetişkin çocuklara şöyle diyor: “Çocuklar, daha önce büyükanne ve büyükbabanız küçük kız ve erkekken tükenmez kalem olmadığını ve insanların tüy kalem veya dolma kalemle yazı yazdığını biliyor muydunuz? Onlarla yazmak çok zordu. Bu nedenle okul çocuklarının defterlerinde mürekkep lekeleri sıklıkla görülüyordu. Öğretmenler mürekkep lekeli sayfaları yırtıp öğrencilerden her şeyi yeniden yazmalarını istedi. Tabii hem çocuklar hem de öğretmenleri üzgündü. Ancak bazen lekeler olağandışı hale geldi. Bu lekeleri ilgiyle inceleyen öğrenciler, tuhaf silüetlerinde hayvanların, kuşların, böceklerin, sıra dışı insan figürlerinin ve masal karakterlerinin resimlerini buldular. Şimdi alışılmadık lekeler yapmaya başlayacağız.

Bir yetişkin, kirlenmeden nasıl leke çıkarabileceğinizi gösterir, simetrik lekeler yapmanın bir yolunu gösterir (sayfanın ortasına biraz mürekkep damlatmanız, kağıdı ikiye katlamanız ve sonra açmanız gerekir).

Hazırlık çalışmasını tamamladıktan sonra yetişkin şöyle diyor: “Tüm lekelere bakalım ve neye benzediklerini söyleyelim. Her bir lekede mümkün olduğu kadar çok nesne görüntüsü görmeye çalışın.

Not: Çocukları bir görüntüye leke çizmeyi bitirmeye davet edebilirsiniz.

İNANILMAZ PALMİYE

Hedef:

Teçhizat: standarda göre yapılan çizim örnekleri (açık avuç içi görüntüsü);

bir parça kağıt, basit bir kurşun kalem, bir silgi, renkli kalem setleri, mum boya kalemleri, boyalar ve fırçalar (her çocuk için).

Oyunun ilerleyişi

Yetişkin, çocukları açık parmaklarla avuçlarının izini sürmeye davet eder.

Hazırlık çalışmalarını tamamladıktan sonra şöyle diyor: “Arkadaşlar, benzer çizimleriniz var; onları farklı kılmaya çalışalım. Biraz ayrıntı ekleyin ve sıradan bir avuç içi görüntüsünü sıra dışı bir tasarıma dönüştürün.

Çocuğun hayal gücü, bu konturları komik çizimlere dönüştürmenize olanak tanıyacaktır: ahtapot, kirpi, büyük gagalı bir kuş, palyaço, balık, güneş vb. Çocuğun bu çizimleri renklendirmesine izin verin.

Not. Zorluklar ortaya çıkarsa yetişkin, görevi tamamlamaya ilişkin örnekler gösterir, ancak çocukları bunları kopyalamamaları konusunda uyarır.

Örneğin:

RUSÇA ORİGAMİ

Hedef: hayal gücünün gelişimi, mekansal yönelim, ince motor beceriler, sanatsal zevk.

Teçhizat: iki veya üç sayfa kağıt veya origami modelleri hazırlayın, basit bir kurşun kalem, bir silgi, bir takım renkli kalemler (her çocuk için).

Oyun egzersizinin ilerlemesi

Bir yetişkin, Japon origami sanatı hakkında konuşuyor, basit modeller yapma tekniğini gösteriyor ve çocukları kağıt figürleri katlamaya davet ediyor.

Hazırlık çalışmalarını tamamladıktan sonra şöyle diyor: “El sanatlarımızı süsleyelim, zarif ve şenlikli hale getirelim. Gerekli detayları tamamlayıp şekilleri renkli kalemlerle renklendirin.”

Aşağıdaki gibi origami modellerini kullanabilirsiniz:

cep, uçak, tekne, vapur, masa, ev, yelpaze, mantar, yaprak, fırıldak, şapka, balina balığı, ördek yavrusu, mektup, zarf.

Not. Bu alıştırma, çocuklara origami gibi karmaşık bir sanatı öğretmeyi amaçlamaz; yetişkinin görevi, çocuklara renkli kalemler ve kendi hayal güçlerini kullanarak kağıt figürleri nasıl süsleyeceklerini öğretmektir, böylece okul öncesi çocuklara hazır origami modelleri sunulabilir.

ŞEKİLLERİN SİLÜETLERİ

Hedef: hayal gücünün gelişimi, yaratıcı düşünme, grafik becerileri, sanatsal zevk.

Teçhizat: kalın kağıttan kesilmiş nesnelerin veya figürlerin siluetlerinin ana hatlarını içeren kartlar (çocuk sayısına göre);

Oyunun ilerleyişi

Bir yetişkin çocuklara oyun için kartlar dağıtıyor ve şöyle diyor: “Önünüzde bitmemiş çizimler var. Pek çok ayrıntıdan yoksundurlar, hüzünlüdürler, renksizdirler. Gerekeni çizin ve çizimleri renklendirin.”

BÜYÜLÜ ORMAN

Hedef: hayal gücünün gelişimi, yaratıcı düşünme, görsel beceriler, sanatsal zevk.

Teçhizat: ağaçların şematik görüntülerini ve belirsiz nitelikteki bitmemiş çizgileri içeren kartlar (çocuk sayısına göre);

basit bir kurşun kalem, bir silgi, bir dizi renkli kalem (her çocuk için).

Oyunun ilerleyişi

Bir yetişkin çocuklara oyun için kartlar dağıtıyor ve şöyle diyor: “Önünüzde büyülü bir orman var. Sihirbaz onu görünmez bir başlıkla kapattı, o kadar çok bitki ve orman sakininin görünmez olduğu ortaya çıktı. Ama muhtemelen şapkanın çok küçük olmasından dolayı bir şeyler görebiliyorsunuz. Ormanın büyüsünü bozmaya çalışalım. Resme dikkatlice bakın, ardından tüm çizgileri bitmiş çizimlere dönüştürün. Ormanın son derece güzel olduğunu ve sakinlerle dolu olduğunu unutmayın.”

Tüm bu unsurları kullanarak ormanın eksiksiz bir görüntüsünü oluşturan çocuk kazanır.

Not. Konuyu ortaya çıkarmak için çocukları, ortaya çıkan çizimleri hayvanların, kuşların, böceklerin, insanların veya masal karakterlerinin resimleriyle tamamlamaya davet edebilirsiniz.

SANATÇILARA YARDIMCI OLALIM

Hedef: hayal gücünün gelişimi, yaratıcı düşünme, grafik taslak oluşturmada esneklik ve görsel beceriler.

Teçhizat: geometrik şekilleri ve çizgileri gösteren kartlar (çocuk sayısına göre);

basit bir kurşun kalem, silgi, bir dizi renkli kalem veya keçeli kalem (her çocuk için).

Oyunun ilerleyişi

Bir yetişkin çocuklara oyun kartlarını dağıtıyor ve şöyle diyor: “Dalgın bir sanatçı, bir sergi için resimler hazırlamaya karar verdi. Eskizler yaptı, bazı vuruşlar yaptı, sonra dikkati dağıldı ve ne çizmek istediğini unuttu. Çocuklar, sanatçıya yardım edin. Konturlara bakın ve bunları çeşitli nesnelerin görüntülerine dönüştürün. Belki o zaman sanatçı ne çizmek istediğini hatırlayacaktır. Daha sonra bir sergi düzenleyip en iyi tabloları seçeceğiz.”

Not. Zorluklar ortaya çıkarsa, yetişkin tahtada görevi tamamlamanın bir örneğini gösterir. Çocuklardan biri görevi daha hızlı tamamlarsa ona ek bir seçenek sunabilirsiniz.

Oyunu karmaşıklaştırmak için başlangıç ​​rakamlarının sayısı artırılarak 10 - 20'ye getirildi.

FORM ATÖLYESİ

Hedef:

Teçhizat: flanelgraf, sayma çubuğuna benzeyen kadife kağıt şeritleri;

sayma çubukları setleri (çocuk sayısına göre).

Oyunun ilerleyişi

Bir yetişkin, kadife kağıt şeritlerini bir flanel grafa iliştirerek şematik çizimler oluşturur, örneğin aşağıdakiler:

Daha sonra çocuklara sayım çubukları dağıtıyor ve “Çizimlerimi mümkün olduğu kadar doğru kopyalamaya çalışın” diyor. Eğitim alıştırmasını tamamladıktan sonra yetişkin, çocukları sayma çubuklarından yeni alışılmadık (veya gerçekçi) resimler oluşturmaya davet eder.

İYİ - KÖTÜ

Hedef:

Teçhizat: iki perinin (krallar, büyücüler, prensesler vb.) ana hatlarını içeren kartlar (çocuk sayısına göre);

basit bir kurşun kalem, silgi, bir dizi renkli kalem veya keçeli kalem (her çocuk için).

Oyunun ilerleyişi

Bir yetişkin çocuklara oyun kartlarını dağıtıyor ve şöyle diyor: “Bir kağıt parçasının üzerinde iki peri resmi görüyorsunuz. Birinin kötü, diğerinin iyi olduğunu hayal edin. Herkesin her perinin nerede olduğunu anlayabilmesi için yüzlerin ve kıyafetlerin çizimini ve renklendirmesini tamamlayın. Perilerimizin bazı sihirli eşyalarını ya da masal arkadaşlarını tasvir etmek isteyebilirsiniz.”

Not. Çocukları yüz ifadeleri ve pantomim kullanarak perileri canlandırmaya davet edebilir ve etkileyici hareketler kullanarak en canlı görüntüleri yaratan çocuğu seçebilirsiniz.

İki sihirbazın anahat görüntüsü:

Örneğin:

"İyi Peri" "Kötü Büyücü"

MODA TASARIMCISI

Hedef: hayal gücünün gelişimi, ince motor becerileri, sanatsal zevk, düşünme ve konuşmanın etkinleştirilmesi.

Teçhizat: karton üzerine yapıştırılmış (çocuk sayısına göre) röprodüksiyonlardan (posterler, dergi kapakları vb.) portreler; bir parça kağıt, basit bir kurşun kalem, bir silgi, bir dizi kurşun kalem veya keçeli kalem, bir yapıştırıcı çubuk, bir dizi renkli kağıt, folyo, kumaş artıkları, kürk parçaları vb. (her çocuk için).

Oyunun ilerleyişi

Bir yetişkin, uyarıcı materyali (portreler) ortaya koyar ve şöyle der: “Moda tasarımcısı olduğunuzu hayal edin. Her birinize, akıllı görünmesine yardım etmenizi isteyen bir kişi yaklaştı."

Yetişkin, çocukları portre seçmeye, onları dikkatlice incelemeye, uygun kıyafetler bulmaya ve yaratmaya davet eder. Aplike malzemesini kullanarak bir başlık (kokoshnik, şapka, atkı vb.), Takılar (boncuklar, kolyeler, küpeler, broşlar vb.) yapın. Portre bir kadın veya kıza aitse, bir parça kağıda bir kostüm (balo elbisesi, sundress, frak vb.) çizin.

Yaratıcı görevi tamamladıktan sonra model gösterisi başlar. Yetişkin çocuklardan “modellerini” isimlendirmelerini ve meslekleri ve karakterleri hakkında konuşmalarını ister.

Not. Bu tür oyunlar için cinsiyet, yaş ve yüz ifadesi bakımından farklılık gösteren kişilerin portrelerinin seçilmesi tavsiye edilir. Siyasi ve tarihi şahsiyetlerin portrelerini kullanmak etik değildir.

ŞEKİLLERDEN BİR RESMİ TAMAMLAYIN

Hedef: hayal gücünün gelişimi, yaratıcı düşünme, mekansal yönelim, yapıcı beceriler.

Teçhizat: flanelgraf, flanelgrafla çalışmak için farklı boyut ve renklerde (daireler, üçgenler, kareler, dikdörtgenler) oluşan bir dizi geometrik şekil;

renkli kartondan kesilmiş (çocuk sayısına göre) farklı boyutlarda (daireler, üçgenler, kareler, dikdörtgenler) geometrik şekiller kümeleri.

Oyunun ilerleyişi

Bir yetişkin, bir flanel grafiğine daireler, kareler, üçgenler, dikdörtgenler ekleyerek basit çizimler oluşturur, örneğin aşağıdakiler:

Daha sonra çocuklara geometrik şekiller dağıtıyor ve şöyle diyor: "Çizimlerimi mümkün olduğu kadar doğru kopyalamaya çalışın."

Eğitim alıştırmasını tamamladıktan sonra yetişkin, çocukları mevcut geometrik şekillerden yeni, güzel (veya sıradışı) resimler yaratmaya davet eder.

IDENTIKIT

Hedef: hayal gücünün gelişimi, duygusal alan, kombinatoryal beceriler, ince motor beceriler, düşünme ve konuşmanın aktivasyonu.

Teçhizat: şeritler halinde kesilmiş röprodüksiyonlardan (posterler, dergi kapakları vb.) portreler - alın ayrı, çene ayrı, gözler ayrı, burun ayrı vb. (çocuk sayısına göre).

Oyunun ilerleyişi

Yetişkin, uyarıcı materyali ortaya koyuyor ve şöyle diyor: “Dedektiflik filmlerinde kriminologların nasıl özdeş bir kit oluşturduğunu görmüşsünüzdür. Bir kişinin portresini oluşturmak için yüzün bazı kısımlarını seçip birleştirirler. Şimdi çeşitli insanların eskizlerini derlemeye çalışacağız. Uygun şeritleri seçin ve bir kişinin portresini oluşturmak için bunları katlayın. Ona bir isim verin, bir meslek verin, karakterini anlatın.”

Belirli bir kişilik durumunu yansıtan yüz özellikleri:

GİZLİ ÇİZİMLER

Hedef:

Teçhizat: farklı boyutlarda geometrik şekilleri (dikdörtgenler, daireler, ovaller vb.) gösteren gösteri kartları;

2-3 yaprak kağıt, basit bir kurşun kalem, bir silgi, bir dizi renkli kalem (her çocuk için).

Oyunun ilerleyişi

Yetişkin çocuklara kartlardan birini gösterir ve şöyle der: “Çocuklar, resme dikkatlice bakın. Üzerinde tasvir edilen çizimler saklambaç oynamaya karar verdi. Uygun boyut ve şekildeki geometrik figürlerin arkasına saklandılar. Rakamların arkasında kim veya ne olabileceğini tahmin edin ve bunları kağıdınıza çizin.

Uyarıcı materyalin çeşidi:

Not. Diğer kartlarla da benzer çalışmalar yapılıyor. Çocuklardan sadece bir resim değil, verilen uyarıcı materyale uygun olduğunu düşündükleri tüm seçenekleri çizmeleri istenebilir. Bu durumda her çocuğun tamamladığı çizim sayısı da dikkate alınır.

KENDİ GÖRÜNTÜLERİNİZİN YARATILMASI

BU DOĞADA DEĞİL

Hedef: hayal gücünün gelişimi, dikkatin etkinleştirilmesi, düşünme ve konuşma.

Teçhizat: tahta, renkli tebeşirler.

Konuşma oyununun ilerlemesi

Bir yetişkin, herkesin birlikte alışılmadık bir yaratık bulmasını önerir:

bir canavar;

b) balık;

c) kuş;

d) böcek;

d) bir uzaylı.

Çocuklara yönlendirici sorular sorar ve alınan cevaplara göre renkli boya kalemleri kullanarak tahtada bir resim oluşturur.

Önerili sorular:

- Hayvanın (uzaylının) başı var mı? Bir?

- Bazı? O (onlar) nasıl biri?

- Peki ya boyun? Neye benziyor?

- Nasıl bir vücuda sahip?

- Hangi uzuvlar (kollar, bacaklar, pençeler, dokunaçlar, kanatlar)?

- Hangi gözler, burun, kulaklar, kuyruk?

- Ne tür bir ağız (dudaklar, dişler, dil)?

- Vücut neyle kaplıdır (kürk, pul, kuş tüyü vb.)?

- Yukarıdakilerin hepsi hangi renktir?

Yetişkin çizimi bitirir ve şöyle der:

Bu, sahip olduğumuz türde bir yaratık. Onun hakkında bir hikaye yazalım.

Çocuklar önde gelen soruları yanıtlar:

- Onun adı ne?

- Bu yaratık nerede yaşıyor?

- O ne yer?

- Ne yapmayı sever?

- Ne yapmayı sevmiyor?

- Onun karakteri nedir?

- Çok arkadaşı var mı? Neden?

- Düşmanları kimler? Neden? vesaire.

Not . Sonraki derslerde çocukları alışılmadık bir yaratık icat edip çizmeye davet edebilir ve ardından onun hakkında bir açıklama hikayesi yazabilirsiniz.

SİHİRLİ İPLİK

Hedef: hayal gücünün gelişimi, yaratıcı düşünme, sanatsal zevk.

Teçhizat: iki yaprak kağıt, iplik, boya (tercihen guaj), fırça (her çocuk için).

Oyunun ilerleyişi

Bir yetişkin çocuklara bir iplik yumağı gösterir ve bu ipliklerin resim çizebildikleri için sihirli olduğunu söyler. Daha sonra bunun nasıl yapıldığına yakından bakmayı teklif ediyor. İplik boyaya batırılır ve bir kağıt üzerine rastgele sırayla yerleştirilir. Üst kısmı başka bir sayfa ile örtün, alt sayfaya hafifçe bastırın ve ipliği bir ucundan dışarı çekin - soyut bir tasarım elde edilir. Çocuklar gösterilen tüm işlemleri tekrarlar ve güzel görüntüler elde ederler. Yetişkin çocuklardan resimlere bir veya daha fazla isim vermelerini ister.

Not. Zorluklar ortaya çıkarsa, bir kağıdı çevirmeyi veya ters çevirmeyi önerebilir ve toplu olarak bir isim bulabilirsiniz.

CANLI MİTLER

Hedef: hayal gücünün gelişimi, yaratıcı düşünme, duygusal alan, görsel beceriler.

Teçhizat: çeşitli mitolojik yaratıkları tasvir eden resimler;

Oyunun ilerleyişi

Yetişkin çocuklara mitlerin ne olduğunu açıklar, farklı ulusların mitolojisinde bulunan yaratıklardan bahseder, mitolojik kahramanların doğasında var olan karakter niteliklerine dikkat ederek resimlerini gösterir.Daha sonra çocuklardan mitolojik karakterleri bağımsız olarak tasvir etmeleri ve renklendirmeleri istenir. .

Çizim seçenekleri:

bir ejderha;

b) cüce;

c) balina balığı;

d) trol;

d) deniz kızı;

g) centaur;

h) mevsimlerin kraliçeleri (kış, ilkbahar, yaz, sonbahar);

i) rüzgarın efendisi;

j) dünyanın ruhu;

k) ateş ruhu vb.

Not. Çocuklar modelleme tekniklerinde uzmansa, onları mitolojik karakterleri hamurudan şekillendirmeye davet edebilirsiniz.

GELECEĞE BAKIŞ

Hedef: hayal gücünün gelişimi, görsel beceriler, düşünme ve konuşmanın aktivasyonu.

Teçhizat: bir parça kağıt, basit bir kurşun kalem, bir silgi, bir dizi renkli kalem veya boya ve fırça (her çocuk için).

Oyunun ilerleyişi

Yetişkin çocuklara şöyle diyor: “Arkadaşlar, yarın, bir hafta, bir ay, bir yıl ve hatta on, yirmi veya daha fazla yıl sonra ne olacağını tek bir kişi bilemez, yani, gelecekte. Elbette çok şey değişecek ama kimse nasıl olacağını bilmiyor. Hayal edelim, geleceğin resimlerini hayal etmeye çalışalım ve çizelim.”

Çizim seçenekleri:

a) geleceğin arabası;

b) hayalimdeki ev (ileride yaşamak istedikleri ev);

c) uzay gemisi;

d) fantastik manzara (uzak gelecekte Dünya veya keşfedilecek bilinmeyen bir gezegen).

Çizimi bitirdikten sonra yetişkin çocukları çizimleri göstermeye ve onlar hakkında konuşmaya davet eder.

MODELLER EVİ

Hedef: hayal gücünün gelişimi, yaratıcı düşünme, görsel beceriler, sanatsal zevk.

Teçhizat: kartondan bir oyuncak bebek modeli, bir kağıt parçası, basit bir kurşun kalem, bir silgi, bir dizi renkli kalem (her biri için) çocuk).

Oyunun ilerleyişi

Bir yetişkin çocuklara oyuncak bebek maketleri dağıtıyor ve şöyle diyor: “Her moda tasarımcısı kendi kıyafet koleksiyonunu oluşturmaya çalışır, modellerini diğerlerinden farklı kılmaya çalışır. Bu kolay değil çünkü kıyafetlerin kime yönelik olduğunu, nerede giyeceklerini ve yılın hangi zamanında giyeceklerini hesaba katmanız gerekiyor. Bir moda evinde çalıştığınızı ve bir kıyafet koleksiyonu çizdiğinizi hayal edin.”

Koleksiyon seçenekleri:

a) yaz, tatil ve plaj;

b) ilkbahar - sonbahar;

c) kış-kış;

d) iş güzeldir;

e) gece elbisesi, dışarı çıkma;

f) ev kıyafetleri;

g) spor kıyafetleri;

h) okul forması;

i) tiyatro kostümü vb.

DESEN DEĞİŞTİRME

Hedef:

Teçhizat: büyük bir kağıt parçası ve bir dizi renkli kalem veya bir tahta ve bir dizi renkli boya kalemi.

Oyunun ilerleyişi

Yetişkin, ilk oyuncuyu bir görüntü düşünmeye ve yalnızca bir öğe çizmeye davet eder. İkinci oyuncu bunun ne olabileceğini söyler ve başka bir çizgi çizer. Bir sonrakinin başka bir şey bulup planına uygun olarak hattı tamamlaması gerekiyor. Bu, oyunculardan birinin çizimi kendi yöntemiyle değiştiremediği ana kadar devam eder.

Not. Oyun, planlarınızı belirtmeden gerçekleşebilir; sessizce.

KONUŞAN ÇİZİMLER

Hedef: hayal gücünün gelişimi, yaratıcı düşünme, grafik becerileri.

Teçhizat: örnek resim yazısı;

bir sayfa kağıt, basit bir kalem, bir silgi (her çocuk için).

Oyunun ilerleyişi

Yetişkin çocuklara şunları söylüyor: “Bir zamanlar, çok uzun zaman önce insanlar harfleri bilmiyorlardı ve nasıl yazacaklarını bilmiyorlardı ama korumaları ve hatırlamaları gereken hikayeler çiziyorlardı. Bu tür yazıya resim sanatı adı verildi ve eski ülkelerde - Mısır ve Asur, Japonya ve Çin'de kullanıldı. Biz de kendimize ait bir anı olarak bir hikaye ya da masal bırakabiliriz. Harfler yerine "konuşan" resimler kullanırsak, farklı ülkelerin sakinleri bizi anlayabilir. Çizimlerin “konuşabilir” hale gelebilmesi için tamamen basit ve aynı zamanda anlaşılır olması gerekir. Bir peri masalının başlangıcını "yazmak" için çizimleri nasıl kullanabileceğinizi görün: "Kırmızı Başlıklı Kız ormana gitti ve bir kurtla karşılaştı."

Bir yetişkin tahtaya çizim yapar veya çocuklara bitmiş bir örnek gösterir.

Çocuklar, Kırmızı Başlıklı Kız masalını sürdürmek veya diğer masal karakterlerinin (Kolobok, Pinokyo, Thumbelina vb.) başına gelenleri tasvir etmek için resim sanatı kullanmaya davet edilir.

Not. Çocuklar resimli yazı konusunda ustalaştıklarında, onları hikayeler bulmaya, onları tasvir etmeye, çizim alışverişinde bulunmaya ve birbirlerinin notlarını "çözmeye" ve hikayelerin içeriğini anlatmaya davet edebilirsiniz.

EN EĞLENCELİ

Hedef: hayal gücünün gelişimi, yaratıcı düşünme, duygusal alan, görsel beceriler.

Teçhizat: bir parça kağıt, boya ve fırça (her çocuk için).

Oyunun ilerleyişi

Yetişkin, çocukları eğlenceli bir şeyler bulmaya ve çizmeye davet eder - dünyadaki en eğlenceli şey. Sadece nesnelerin tasvir edilemeyeceğine dikkat çekiyor: çeşitli renk ve şekil kombinasyonları oldukça kabul edilebilir.

Çocuklar çizimi bitirdikten sonra resimlerini gösterir ve onlar hakkında konuşurlar.

Not. “En üzgün”, “En nazik”, “En kötü”, “En güzel”, “En mutlu” vb. oyunlar da benzer şekilde oynanır.

DÜNYADA NELER OLMAZ?

Hedef: hayal gücünün gelişimi, yaratıcı düşünme, görsel beceriler.

Teçhizat: bir parça kağıt, basit bir kurşun kalem, silgi, boyalar ve fırçalar veya bir dizi renkli hamuru (her çocuk için).

Oyunun ilerleyişi

Bir yetişkin, çocukları dünyada olmayan bir şeyi çizmeye (hamuru model) davet eder.

Çizim (heykel) bittikten sonra çocuklar sırayla çalışmalarını gösterir ve onlar hakkında konuşurlar. Oyun alıştırmasındaki tüm katılımcılar, tasvir edilen (modellenen) şeyin gerçek hayatta gerçekten olup olmadığını tartışırlar.

En etkileyici fantezi imajını yaratan çocuk kazanır .

ARMA

Hedef: hayal gücünün gelişimi, yaratıcı düşünme, görsel beceriler.

Teçhizat: bir parça kağıt, basit bir kurşun kalem, bir silgi, bir dizi renkli kalem veya keçeli kalem (her çocuk için).

Oyunun ilerleyişi

Bir yetişkin çocuklara armanın ne olduğunu anlatır ve onlardan bir arma bulup çizmelerini ister:

a) anaokulu;

b) okul (sınıf);

c) şehirler (köyler, mezralar);

d) ailesi.

Çizim bittikten sonra çocuklar sırayla çalışmalarını gösterir ve onlar hakkında konuşurlar.

Kazanan, çocukların çoğunluğunun görüşüne göre, verilen temaya karşılık gelen en orijinal armayı çizen çocuktur.

Not. Zorluklar ortaya çıkarsa, yetişkin çocuklara çeşitli arma ve amblem örneklerini gösterir.

PARMAKLARLA ÇİZİM

Hedef: hayal gücünün gelişimi, yaratıcı düşünme, ince motor becerileri.

Teçhizat: kağıt parçaları, diş macunuyla karıştırılmış guaj, peçeteler (her çocuk için).

Oyunun ilerleyişi

Yetişkin, çocukları boyalarla ancak fırçasız, yani kendi parmaklarını kullanarak resim çizmeye davet eder.

“Resim” türleri:

bir manzara;

b) natürmort;

c) portre (veya otoportre);

d) en sevdiğiniz kitabın kapağı veya illüstrasyonu vb.

Çizimi bitirdikten sonra çocuklar resimleri gösterir ve onlar hakkında konuşurlar.

Kazanan, parmak grafiğini kullanarak en etkileyici ve orijinal görüntüyü yaratan çocuktur.

1. Oyun “Renkli sepetler”

İlk oyun çok küçük çocuklarla oynanır ve adı "Renkli Sepetler"dir.
Oyunun amacı: Oyun, 2,5-3,5 yaş arası çocukların renkleri öğrenmesini, ana renklerin adlarını ezberlemesini, okul öncesi çocukların konuşma becerilerini geliştirmeyi, gözlem ve hafızayı geliştirmeyi amaçlamaktadır.
Oyunun ilerleyişi: Çocuklardan karışık nesneleri sepetlerde toplamaları istenir, çocuk herhangi bir kart çeker, ancak onu aynı renkteki bir sepete koymalı, aynı zamanda seçtiği rengi ve nesneyi yüksek sesle söylemelidir.

2. Oyun “Denizin Dibi”

Oyunun amacı: Sanatsal kompozisyon becerilerinin geliştirilmesi, konuşmanın gelişimi, mantıksal düşünme, hafıza.

Sadece sanat etkinliklerinde değil diğer eğitim alanlarında da kullanılabilecek oldukça yaygın bir oyun. Çocuklara deniz yatağı (boş) gösteriliyor ve tüm deniz sakinlerinin bizimle Saklambaç oynamak istediklerini ve onları bulmak için onlar hakkında bilmeceler tahmin etmemiz gerektiğini söylemek gerekir. Doğru tahmin eden, sakini arka plana koyar. Sonuç tam bir kompozisyondur. Öğretmen çocukları görsel etkinlikler yapmaya motive eder. (Orta ve daha yaşlı gruplarla kullanmak iyidir). Aynı şekilde, çocuklarla arsa kompozisyonlarının diğer temalarını da çalışabilirsiniz: “Yaz Çayırı”, “Orman Sakinleri”, “Sonbahar Hasadı”, “Çaylı Natürmort” vb. Tahtaya birkaç çocuğu davet ederek aynı nesnelerden farklı kompozisyonlar yapmalarını isteyebilirsiniz. Bu oyun zekayı, tepkiyi ve kompozisyon vizyonunu geliştirir.

3. Oyun “Boyalı Atlar”

Halk resimlerine ilişkin bilgileri pekiştirirken veya kıdemli ve hazırlık gruplarında izleme yaparken bu basit oyunu kullanabilirsiniz.
Amaç: Rus halk resimlerinin (“Gzhel”, “Gorodets”, “Filimonovo”, “Dymka”) ana motifleri hakkındaki bilgiyi pekiştirmek, onları diğerlerinden ayırma yeteneğini pekiştirmek, doğru adlandırmak, bir anlam geliştirmek renkli.
Oyunun ilerleyişi: Çocuğun, atların her birinin hangi açık alanda otlayacağını belirlemesi ve boyandıkları uygulamalı sanat türüne isim vermesi gerekir.

4. Oyun “Sihirli Manzara”

En zor konulardan biri elbette bir manzaradaki perspektifin incelenmesidir; uzaktaki nesneler daha küçük görünür, yakındakiler daha büyük görünür. Bunun için oyunu kullanmak da daha uygundur.
Oyunun amacı: Çocuklara çizimlerde mekansal perspektifin özelliklerini görmeyi ve aktarmayı öğretmek, göz, hafıza ve kompozisyon becerilerini geliştirmek.
Oyunun ilerleyişi: Çocuğun ağaçları ve evleri boyutlarına göre, ileriye dönük mesafelerine uygun olarak ceplere yerleştirmesi gerekir (hazırlık grubu).

Oyun "Bir manzara topla"

Bir manzara örneğini kullanarak, doğal olaylara ilişkin bir kompozisyon duygusu ve bilgi geliştirmek de uygundur. Bunu yapmak için bu didaktik oyunu kullanmak uygundur.
Oyunun amacı: Kompozisyonsal düşünme becerilerini geliştirmek, doğadaki mevsimsel değişikliklere ilişkin bilgiyi pekiştirmek, "manzara" kavramı bilgisini pekiştirmek, gözlem ve hafızayı geliştirmek.
Oyunun ilerleyişi: Çocuktan bir dizi basılı resimden belirli bir mevsimin (kış, ilkbahar, sonbahar veya kış) bir manzarasını oluşturması istenir; çocuk yılın bu belirli zamanına karşılık gelen nesneleri seçmeli ve bilgisini kullanarak doğru manzarayı oluşturmalıdır. kompozisyon.

6.Oyun “İç içe geçmiş bebekleri düzenleyin ve sayın”

Oyunun amacı: Rus iç içe geçmiş bebek hakkındaki bilgileri pekiştirmek, bu tür yaratıcılığı diğerlerinden ayırma yeteneğini geliştirmek, sıralı sayma becerilerini, gözü ve tepki hızını geliştirmek.
Oyunun ilerleyişi: Tahtanın üzerinde iç içe geçmiş bebeklerin silüetlerinin asılı olduğu kağıt parçaları vardır, üç çocuk çağrılır ve iç içe geçmiş bebekleri hızlı bir şekilde hücrelere ayırmaları ve saymaları gerekir.

7. Oyun “Matryoshkin’in sundressi”

Oyunun amacı: kompozisyon becerilerini geliştirmek, çocukların Rus iç içe geçmiş bebeği boyamanın temel unsurları hakkındaki bilgilerini pekiştirmek ve Rus ulusal kıyafetleri hakkındaki bilgileri pekiştirmek.
Oyunun ilerleyişi: Tahtaya iç içe geçmiş üç bebeğin siluetleri çizilir, öğretmen sırayla üç çocuğu çağırır, her biri kendi iç içe geçmiş bebeklerini giymeyi seçer.

Okul öncesi çocuklar için didaktik oyun “Komik işaretleyiciler”

İş tanımı: Didaktik oyun “Komik işaretleyiciler”
çocuklara renkleri ayırt etmeyi ve renk adlarını anlamayı öğretmeyi amaçlamaktadır. Çocuklarla bireysel çalışmalarda, bir alt grupla çalışmada ve bağımsız faaliyetlerde kullanılabilir. Bu kılavuz 2-4 yaş arası çocuklar, öğretmenler ve ebeveynler için faydalı olacaktır.

Didaktik oyun “Komik işaretleyiciler” atık malzemelerden (keçeli kalem kapakları, ip), karton ve kağıttan yapılmış keçeli kalemlerin yüzlerini web sitelerinden kopyaladım. Çocuklar komik, nazik yüzlere sahip küçük figürlerle oynamayı severler. Bu yüzden oyunuma bu tür rakamları getirdim. Tabii ki, onlara neden böyle denildiğini tahmin ettiniz.
Avantaj şunları içerir: çok renkli kalemler, kalemlerin rengine karşılık gelen düz çiçek figürleri, mantarlar, kovalar, karton koniler (evler).

Hedef: Çocuklara renkleri ayırt etmeyi ve isimlendirmeyi öğretin.

Görevler:
Eğitici:
Renk bilgisini güçlendirin, nesneleri renge göre gruplamayı öğrenin
Eğitici:
Çocuklarda ince motor becerileri, duyusal becerileri, görsel algıyı, gönüllü dikkati, mantıksal düşünmeyi ve konuşmayı geliştirin
eğitici :
Oyunun kurallarına uyma yeteneğini geliştirin. Çocukları bağımsız faaliyetlere katılmaya teşvik edin.
Sözlük: kırmızı, sarı, yeşil, mavi
Oyun motivasyonu: Bir orman açıklığında, rengarenk masal evlerinde flomalar bir arada yaşar, meraklı, huzursuz ve neşelidirler.

Oyun seçenekleri:

Seçenek bir . Tüm işaretlere bakın. Ayırt edici özelliklerini vurgulayın. (Her işaretleyicinin başındaki fiyonk veya şapka elbisesi ile aynı renktedir.) Dilerseniz işaretleyiciye bir isim de üretebilirsiniz.

Bu seçenek "Bil bakalım kim saklanıyor?" oyunu olarak kullanılabilir.
Çocuk şekillere baktıktan sonra arkasını dönmesini isteyin. Bir işaretçiyi kaldırın veya ekleyin ve çocuğunuzdan kimin saklandığını veya kimin ortaya çıktığını tahmin etmesini isteyin. Daha sonra çocuk temel renkleri hatırladığında oyuna başka renkteki figürleri de dahil edebilirsiniz: mavi, pembe, mor vb.)

İkinci Seçenek. Renkleri ayırt etme ve anlama, aynı renkteki nesneleri seçebilme yeteneği.
Her flomashka kendi rahat evinde yaşıyor. Evleri inceleyin.

Her işaretin evinin rengi, kıyafetinde bulunan renge karşılık gelir.

Her bir şamandırayı kendi evine yerleştirin (Konik evini bebeğin üstüne koyun).
Ama bazen şaka yapmayı ve başkalarının evlerinde saklanmayı severler. Evleri kontrol edin; tüm işaretler yerli yerinde mi?

Değilse onları evlerine taşıyın.
Üçüncü seçenek. Nesneleri renklerine göre gruplamayı öğrenin.
A) Ormanda mantarlar büyüdüğünde flomalar onları toplamaya gider. Her bebek kendi renginde bir kova alır ve içine aynı renkteki mantarları toplar.

Çocuğunuza şunu sorun:
-İşaretçin ne renk?
-Hangi kovayı alacak?
-Hangi renk mantarları toplayacak?
Çürük insanların mantar toplamasına yardım edin.

B) Flomalar çiçekleri çok sever. Her işaretçinin kendisiyle aynı renkteki çiçekleri toplamasına yardım edin.

Flomashki çok nazik ve şefkatli. Arkadaşları için güzel şeyler yapmayı severler. İşaretçinin çiçek toplamasına ve arkadaşınıza vermesine yardım edin (çiçeklerin rengi arkadaşınızın rengiyle aynı olmalıdır).
Oyunun bu versiyonu için üç renkte gerçek çiçek silüetleri seçildi: kırmızı, sarı ve mavi. Çocuk bu çiçeklere bakıp toplayarak onların adını hatırlayacak ve onları tanımayı öğrenecektir. Kırmızı çiçekler - haşhaş, karanfil, lale, gül, evren. Mavi çiçekler - çan, peygamber çiçeği, hindiba, unutma, menekşe. Sarı - anne ve üvey anne, karahindiba, zambak, lale, nilüfer. Tıpkı mantarlar gibi, farklı renkteki çiçeklerin (her birinden birkaç tane) basit silüetlerini kullanabilirsiniz.

Bu oyunların her biri kendi başınıza çizilebilir veya bir bilgisayar ve renkli yazıcı kullanılarak yapılabilir.

Renk bilimi üzerine didaktik oyunlar ve alıştırmalar.

Didaktik oyun " Eşarplar ve şapkalar"

Bu ayılar yürüyüşe çıkıyor. Zaten eşarplarını bağlamışlardı ama şapkalarını karıştırmışlardı. Şapkanın kimin olduğunu anlamalarına yardımcı olun. Nasıl öğrenebilirsin? Eşarplara bakın (bunlar ipuçlarıdır). Şapkaları eşarpların rengiyle eşleştirin. Ayı için sarı eşarplı (mavi, yeşil...) bir şapka seçin. Şapkaların renklerini sırayla adlandırın - yukarıdan aşağıya: yeşil, sarı... Ve şimdi tam tersi - aşağıdan yukarıya - mor, turuncu... Şapkanızın hangi renk olduğunu hatırlıyor musunuz? Ayılara bakın ve aynı renkte mi yoksa farklı renkte mi olduklarını söyleyin. (Bunlar kahverenginin farklı tonlarıdır.) En sevdiğiniz ayı hangisi?

Didaktik oyun " Masha ve Dasha'da renkli çay partisi"

Bebekler kız arkadaşlarını çaya davet ediyor. Masayı kurmalarına yardım edin. Bakın: bir sürü tabak var ama iki oyuncak bebek. Bu, tüm tabakların eşit olarak iki gruba bölünmesi gerektiği anlamına gelir. Ama bir sebepten dolayı: bu Masha ve bu da Dasha. Bulaşıkları en iyi nasıl dağıtacağımızı birlikte düşünelim. Bulaşıklar aynı renkte mi yoksa farklı mı? Bebeklerin kıyafetleri ne renk? Kırmızı fiyonklu bir oyuncak bebek için hangi yemekler daha uygundur? (Kırmızı puantiyeli çaydanlık ve fincan ve tabaklar, beyaz puanlı kırmızı şekerlik ve kırmızı çiçekli vazo.) Mavi bebek için ne tür yemekler seçilmelidir? Bebeklerin her birinin misafirleri için masaya ne koyacağını söyleyin.

Didaktik oyun " Neden evin inşasını bitirelim ki?”

Bu evler yapıldı, yapıldı ama tamamlanamadı. Ve her birinde iki renk değişecek şekilde tasarlandılar. Evleri tamamlayın. Hangi parçaların üstüne yerleştirilmesi gerekiyor? Alt kısmında iki yeşil küp bulunan bir ev bulun. Üstte hangi renk küp var? (Kırmızı.) Daha sonra hangi küpleri koydunuz? (Yeşil.) Peki üstüne hangi küp konulmalı? Onu sağdaki sırada bulun. Her binayı inceleyin (geri kalanı kapatılabilir) ve eksik parçaları alın. Bana turuncu ve yeşil küplerden yapılmış bir ev göster. Sarı ve yeşil tuğlalardan mı yapılmış? Evlerin geri kalanının inşa edildiği renkli kısımları adlandırın.

Didaktik oyun "Rengarenk Palyaço"

Palyaço gösteriye hazırlanıyor. Giyinmesine yardım et. Palyaçonun kıyafetleri her zaman tam tersidir. Kollardan biri yeşil, aynı eldeki eldiven ise kırmızıdır. Diğer kol kırmızı, bu eldeki eldiven ise yeşil. Gelin birlikte göz atalım. Palyaçonun kafasında ne var? Yeşil şapka nerede? Ona ne tür bir ponpon dikilmeli? (Kırmızı.) Kırmızı şapkaya hangi ponpon uygundur? (Yeşil.) Şemsiyede aynı rengi bulun. Bana aynı renkten bir eldiven göster. Palyaço onu hangi eline koyacak? Her şeyi kırmızı olarak gösterin ve adlandırın. Kırmızı ayakkabı nerede? Palyaço ayakkabısını hangi ayağına giyecek? Düğmenin rengine isim verin ve bu rengi şemsiyenin üzerinde bulun.

Didaktik oyun "Lezzetli" palet"

Her resme bir ad verin ve rengini palette bulun. Tüm çiftleri toplayın: limon - limon... (vb.) Şimdi başka hangi renklerin çağrılabileceğini tahmin etmeye çalışın. Resimler arasındaki havucu ve paletteki eşleşen havucu bulun. Bu rengin adı nedir? (Turuncu.) Ama bunu başka bir şekilde de söyleyebilirsin - havuç. Pancar rengini paletinizde gösterin. Leylak. Zeytin. Eğer zorsa meyve ve çiçek görselleriyle karşılaştırın. Erik rengine ne denir? (Mor veya başka bir şekilde erik.) Sarının limondan farkı nedir? (Limon, hafif bir yeşil tonu olan sarının bir tonudur.)

Didaktik oyun " Renk nüansları"

Bazen sanatçılar resimlerinin orijinalini tamamen tekrarlayan (ilk, ana eser) veya bazı farklılıkları olan kopyalarını boyarlar. Bu natürmortları karşılaştırın ve 5 fark bulun. İlk bakışta aynı görünüyorlar. Her iki tablonun renklerine yakından bakın, tüm nesneleri çiftler halinde karşılaştırın. Ve sonra hayattan kendi natürmortunuzu çizmeye çalışın. Bir vazo veya sürahi alın. Masanın üzerine yerleştirin. Yakına büyük, parlak meyveler yerleştirin. Geri çekilin ve hayran olun. Gerekirse, en ilginç kompozisyonu bulmak için natürmorttaki nesneleri hareket ettirin. Ve doğayı kontrol ederek çizmeye başlayın. Renk konusunda daha dikkatli olun.

Didaktik oyun " Meyveler olgunlaştı"

Ahududuların nasıl olgunlaştığına bakın: ilk başta neredeyse beyazdı, sonra hafif pembeye döndü ve böylece yavaş yavaş olgunlaştı - açık pembeden kırmızıya. Ahududu olgunlaşmasının tüm aşamaları yukarıdan aşağıya doğru tam olarak gösterilmiştir. Erik olgunlaşma aşamaları karışıktır. Ahududu ile karşılaştırarak doğru sırayı geri yükleyin. İlk başta erik nasıldı? Biraz olgunlaştığında hangi rengi elde etti? Olgun erik nerede? Olgun ahududu ve erikleri karşılaştırın. Hangisi soğuk, hangisi sıcak?

Didaktik oyun "Sihirli Renkler"
Amaç: Oyun sırasında çocukların çeşitli renk ve tonlara karşı dikkat ve ilgisini geliştirmek, doğanın güzelliklerini algılarken sevinç duygusu uyandırmak.
Malzeme: Farklı renklerde kartlar.
Oyun açıklaması: Çocuklara farklı renklerde karelerden oluşan kartlar verin. Sonra öğretmen bir kelime söyler, örneğin: huş ağacı. Siyah, beyaz ve yeşil kareleri olan çocuklar onları büyütüyor.
Daha sonra öğretmen bir sonraki kelimeyi söyler, örneğin: gökkuşağı ve kareler, renkleri gökkuşağının renklerine karşılık gelen çocuklar tarafından yükseltilir. Çocukların görevi öğretmenin söylediği sözlere mümkün olduğunca çabuk yanıt vermektir.

Didaktik oyun “Komik Renkler”

Hedef: Çocukları ana ve bileşik renklerle ve renk karıştırma ilkeleriyle tanıştırın.

Malzeme: kız boyalarının resimlerini içeren kartlar, “+”, “-”, “=” işaretleri, boyalar, fırçalar, kağıt, palet.

Oyunun ilerleyişi: Renkleri karıştırarak “kırmızı + sarı = turuncu”, “yeşil - sarı = mavi” gibi “örnekler”i çözün.

Didaktik oyun “Birincil ve Bileşik Renkler” (“Komik Renkler” oyununun prensibine dayanmaktadır)

Didaktik oyun “Nesnenin rengini eşleştir”

Amaç: 3-4 yaş arası çocukları renk spektrumuyla tanıştırmak, renk kartlarını bir nesnenin rengiyle ilişkilendirme becerilerini geliştirmek.

Malzemeler: Farklı renklerde kartlar, nesnelerin görsellerini içeren kartlar.

Oyunun ilerleyişi. Çocuklar bir renkli kart alırlar, her çocuk resimlerden kendisine verilen nesnenin rengiyle eşleşen görüntüsünü seçmelidir.

Didaktik oyun “Resimde hangi renkler var”

Amaç: Çocukları bir resimdeki renkleri tanımlama becerisi konusunda eğitmek.

Malzeme: Renkli uygulamalar, cepli tablet (8 adet), farklı renklerde kartlar.

Oyunun ilerleyişi: Çocuğa bir renk uygulaması ve bir dizi renk kartı sunulur; uygulamada mevcut olan renkleri içeren kartları tablete yerleştirmesi gerekir.

Didaktik oyun "Tırtıllar"

Hedef. Çocukları sıcak veya soğuk renkleri belirleme, renkleri açıktan koyuya ve tam tersi şekilde düzenleme becerisi konusunda eğitin.

Malzeme: sıcak ve soğuk renklerden oluşan renkli daireler, bir tırtılın kafasının görüntüsü.

Oyunun ilerleyişi. Çocuklar, soğuk renk şemasına (sıcak) sahip bir tırtıl veya açık ağızlı ve koyu kuyruklu (koyu ağızlı ve açık kuyruklu) bir tırtıl oluşturmak için verilen daireleri kullanmaya davet edilir.

Kalıplar, şablonlar ve düzlemsel şekiller kullanarak form oluşturma hareketleri geliştirmeye yönelik alıştırmalar.

Didaktik oyun "Toplar"

Amaç: Çocuklarda, kapalı bir daire içinde top çizerken, görsel kontrole dayanarak ve gözleri kapalıyken dairesel hareketler yapma becerisini geliştirmek.

Dersin ilerleyişi. Öğretmen çocukları, bir yavru kedinin çözdüğü iplik yumaklarıyla oynadığı bir panele bakmaya davet eder. Daha sonra çocukları iplikleri bir top şeklinde toplamaya davet eder ve iplerin bir top şeklinde nasıl toplandığını gösterir, ipleri bir top haline getiren bir kalemin hareketlerini taklit eder.

Öğretmen periyodik olarak çocukları gözlerini kapatmaya ve gözleri kapalı hareketler yapmaya davet eder.

Çocukların işe ilgi göstermeleri için onlara çok sayıda top çekme fırsatı verebilir, bir yarışma düzenleyebilirsiniz: kim en çok topu çekebilir?

Didaktik oyun “Bir oyuncağı resimle eşleştirin”

Oyunun amacı: Çocuklara gerçek bir nesnenin siluetinin ve şeklinin görsel analizini öğretmek. Düzlemsel bir görüntüdeki ve üç boyutlu bir nesnedeki şekilleri tanımlamak için vizyonunuzu kullanın.

Oyunun ilerleyişi. Çocuklara siluet resimli kartlar verilir. Tepside büyük nesneler var: oyuncaklar, inşaat malzemeleri. Öğretmen her siluetin altına uygun şekle sahip bir nesne yerleştirmeyi önerir.

Tüm hücreleri en hızlı dolduran kazanır.

Oyun seçenekleri çeşitlendirilebilir. Örneğin resimde gerçek nesneler gösteriliyor, çocuklar kartondan kesilmiş siluet görsellerini seçip bunları gerçek görsellere uyguluyorlar.

Karşılaştırma yöntemlerinin oluşturulması, nesnelerin ve görüntülerinin analizi, konu kavramlarını zenginleştirmenin etkili bir yöntemidir. Bu, “Bir nesneyi görüntüsüne yerleştirin”, “Parçalardan bir nesne yapın”, “Aynı nesneyi bulun”, “Bir nesnenin aynı yarısını, görüntüsünü bulun” gibi oyunlarla kolaylaştırılır.

Bu durumda, görmenin bireysel ayırt etme yeteneklerini dikkate almak önemlidir. Görme keskinliği düşükse ve görüntü algılama becerisi yoksa, bir nesneyi gerçek, renkli görüntüsüyle karşılaştırmaya başlamak daha iyidir ve ardından nesneyi siluet görüntüsüyle karşılaştırmaya geçebilirsiniz.

Didaktik alıştırma “Tabakların masanın üzerine nasıl yerleştirildiğini çizelim”

Amaç: Çocukları yuvarlak ve oval şekiller çizme konusunda eğitmek, nesneleri boyutlarına göre büyükten küçüğe ayırt etme yeteneğini geliştirmek.

Egzersizi tamamlamak için çocuklara farklı boyutlarda üç daire için yuvalar ve dairelerin arasına yerleştirilmiş üç oval için yuvalar içeren şablonlar verilir. Ovaller de farklı boyutlardadır ve üzerlerine kulplar takılmıştır.

Dersin ilerleyişi. Öğretmen şöyle diyor: “Çocuklar, üç ayı bizi ziyarete geldi. Onlara bir ziyafet verelim. Bunun için tabaklara ihtiyacımız var: tabaklara ve kaşıklara.” Öğretmen çocuklara kalıpları gösterir ve dairelerin ve ovallerin çizilmesini ve ardından kaşık yapmak için ovallere sap eklenmesini önerir.

Görevi tamamladıktan sonra ayılar ve çocuklar tüm işin nasıl yapıldığını izler ve bunu tabak ve kaşıkların bulunduğu gerçek masa düzeniyle karşılaştırır. Burada kaşığın tabağın hangi tarafında olduğunu da netleştirebilirsiniz.

Didaktik egzersiz “Nesneleri süsleyelim”

Amaç: Çocukları, verilen nesnelerin şekline uygun olarak sınırlı alanı doldurma becerisi konusunda eğitmek.

Dersin ilerleyişi. Öğretmen çocuklara çeşitli nesneler şeklinde yarıklı şablonlar sunar: elbiseler, şapkalar, havlular, mendiller, fincanlar, eşarplar vb.

Daha sonra çocuklar verilen alanı renkli resimlerle boyarlar. Görsel becerilerin gelişim düzeyine bağlı olarak, nesnelerin dış hatlarının karmaşıklığı her çocuk için ayrı ayrı belirlenir: biri havluyu, diğeri elbiseyi boyar.

Bu tür egzersizler, çocukların gerçek nesnelerin şekline ilişkin izlenimlerini zenginleştirir, onlara aralarındaki ortak noktayı, özellikle de tüm nesnelerin renkli çizgilerle boyandığını, hepsinin farklı olduğunu (tabaklar, giysiler, çamaşırlar vb.) fark etmeyi öğretir. Çocuklar, işlevsel amaçlarına bakılmaksızın nesneleri benzer bir özelliğe göre genelleme yeteneğini bu şekilde geliştirirler.

Didaktik oyun “Rakamlardan bir hayvan oluştur”

Amaç: Çocukları, hazırlanan yuvarlak ve oval şekillerdeki şablonlardan çeşitli hayvan (insan) figürleri yapma konusunda eğitmek.

Malzemeler: Farklı hayvanların parçalarından oluşan şablonlar.

Oyunun ilerleyişi. Önerilen parçalardan bir hayvanı birleştirin, ne tür bir hayvan olduğunu adlandırın, hangi figürlerden oluştuğunu, bu figürlerin neyi temsil ettiğini (baş, gövde, pençeler, kuyruk, kulaklar) adlandırın.

Didaktik oyun “Simetrik nesneler (sürahiler, vazolar, saksılar)”

Amaç: Çocuklarla simetrik nesneler fikrini güçlendirmek, çömlekçilik mesleğine aşina olmak.

Malzemeler: simetri ekseni boyunca kesilmiş sürahi ve vazo şablonları.

Oyunun ilerleyişi. Çömlekçi fuarda satışa sunduğu tüm çömlek ve vazoları kırdı. Bütün parçalar birbirine karışmıştı. Çömlekçinin tüm ürünlerini toplamasına ve "yapıştırmasına" yardımcı olmalıyız.

Sanat ve El işi

Didaktik oyun "Garip olanı bulun"

Didaktik görevler: Sunulanlar arasında belirli bir zanaatın eşyalarını bulmayı öğrenin; dikkat, gözlem, konuşma - kanıt geliştirmek.

Malzeme: Bir zanaattan ve diğerinden 3-4 ürün (veya görsellerinin bulunduğu kartlar). Oyun kuralları: Ekstra ürünü hızlı ve doğru bir şekilde bulan kazanır, yani. diğerlerinden farklı olacak ve seçimini açıklayabilecektir. Oyunun ilerleyişi: 4-5 öğe görüntülenir. Fazla olanı bulup nedenini, hangi ticarete ait olduğunu, özelliğinin ne olduğunu açıklamalısınız. Seçenekler: Oyunun kalıcı bir sunucusu olabilir. Doğru cevabı veren oyuncuya bir çip (jeton) verilir. Kazanan, en çok jetonu toplayan kişi olacaktır.

Didaktik oyun “Ne değişti?”

Didaktik görevler: Herhangi bir resim fikrini pekiştirmek, gözlem, dikkat, hafıza ve tepki hızını geliştirmek, analiz etmeyi öğrenmek, farklı nesnelerin desenlerindeki farklılıkları bulmak ve bunları açıklayabilmek.

Malzeme: çeşitli el sanatlarından ürünler. Oyun kuralları: Değişikliği ilk fark eden oyuncunun cevap vermek ve neyin değiştiğini doğru bir şekilde belirlemek için elini hızla kaldırması gerekir. Cevap doğruysa lider olur. Oyunun ilerleyişi: Öğretmen (veya sunum yapan kişi) oyuncuların önüne çeşitli resimlerden oluşan beş nesne yerleştirir. Oyuncular onları dikkatlice inceledikten sonra yeri hatırlayarak geri dönüyorlar. Sunum yapan kişi nesneleri değiştirir ve bazılarını kaldırır. Oyuncuların görevi neyin değiştiğini tahmin etmektir. Sorun çözülürse başka bir lider seçilir ve oyun devam eder. Seçenekler: Oyuncular yalnızca yeni öğeye veya liderin kaldırdığı öğeye isim vermekle kalmaz, aynı zamanda onu tanımlayabilir.

Didaktik oyun “Desenin unsurlarını bulun”

Didaktik görevler: Herhangi bir resmin ana unsurları fikrini netleştirmek ve pekiştirmek, bir desenin bireysel unsurlarını izole etmeyi öğrenmek, gözlem, dikkat, hafıza ve tepki hızını geliştirmek, resme ilgi uyandırmak. Malzeme: altta üç veya dört boş pencere bulunan, bir tür resimle süslenmiş büyük kartlar. Farklı renk ve detaylara sahip boyama seçenekleri de dahil olmak üzere, bireysel desen öğelerine sahip küçük kartlar. Oyun kuralları: Resmin unsurlarını tasvir eden önerilen kartlardan hangisinin ana kartın desen unsurlarıyla eşleştiğini belirleyin.

Oyunun ilerleyişi: Büyük bir kart ve birkaç küçük kart alan oyuncular, bunları dikkatlice inceledikten sonra desende bulunan öğeleri seçer ve bunları boş pencerelere yerleştirir. Lider, görevin doğru şekilde tamamlandığını izler.

Didaktik oyun "Bir model oluştur"

Didaktik görevler: dekoratif kompozisyonlar yapmayı öğrenin – belirli bir zanaat tarzında çeşitli silüetler üzerinde renklerine göre seçerek öğeleri düzenleyin, simetri, ritim, gözlem ve yaratıcılık duygusu geliştirin. Malzeme : çeşitli nesnelerin düzlemsel görüntüleri; kontur boyunca kesilmiş resim unsurları; desenli silüet örnekleri. Oyun kuralları: Bu resmin kurallarına ve geleneklerine uygun olarak, bireysel unsurlardan seçilen siluet üzerinde bir desen yapın. Oyunun ilerleyişi: Oyuna bir çocuk veya bir grup katılabilir. Oyuncular istedikleri gibi dekore edilecek nesnelerin silüetlerini seçerler. Gerekli sayıda eleman seçildikten sonra bir desen yapılır. Oyuncu, örneklerin desenini kopyalayarak veya kendi kompozisyonunu icat ederek işi gerçekleştirebilir.

Didaktik oyun "Resimleri kes"

Didaktik görevler: çeşitli el sanatlarında kullanılan ifade araçları hakkındaki bilgileri pekiştirmek, tek tek parçalardan bütün bir resmi derlemek için pratik yapmak, dikkati geliştirmek, konsantrasyon, sonuçlara ulaşma arzusu, gözlem, yaratıcılık, dekoratif sanat nesnelerine ilgi uyandırmak. Malzeme : Biri parçalara ayrılmış çeşitli nesnelerin iki özdeş düzlemsel görüntüsü. Oyun kuralları: örneğe uygun olarak tek tek parçalardan oluşan bir ürünü hızlı bir şekilde birleştirin. Oyunun ilerleyişi: Oyuna bir çocuk veya bir grup katılabilir. Öğretmen örnekleri gösterir ve onlara dikkatle bakma fırsatı verir. Bir yetişkinin sinyali üzerine oyuncular, parçalardan oluşan bir ürünün görüntüsünü oluşturur. Görevi ilk tamamlayan kazanır.

Didaktik oyun “Khokhloma deseni yapın”

Didaktik görevler: Çocukların aplike kullanarak Khokhloma desenleri oluşturma becerilerini pekiştirmek. Resmin unsurlarının adlarını düzeltin: "saz", ​​"çim bıçakları", "yonca", "damlacıklar", "criul". Khokhloma balıkçılığına olan ilginizi sürdürün. Malzeme : Khokhloma sanatçılarının sarı, kırmızı, siyah renklerde kağıttan yapılmış yemek şablonları, Khokhloma resminin bir dizi unsuru. Oyun kuralları: Çocuklara, aplike yöntemini kullanarak bir tabak kalıbı üzerine bir desen yerleştirmeleri gereken bir dizi Khokhloma resminin unsurları sunulur.

Didaktik oyun “Gorodets Desenleri”

Didaktik görevler: Çocukların Gorodets desenlerini oluşturma, resmin unsurlarını tanıma, desen sırasını hatırlama ve bunun için bağımsız olarak renk ve gölge seçme becerilerini pekiştirmek. Hayal gücünü, edinilen bilgiyi bir kompozisyon oluşturmak için kullanma yeteneğini geliştirin. Malzeme : Gorodets sarı kağıt ürünlerinin şablonları (kesme tahtaları, tabaklar vb.), Gorodets resminin bir dizi unsuru (kağıt şablonlar). Oyun kuralları: Çocuklara bir dizi bitki unsuru ve at ve kuş figürleri sunulur. Aplike yöntemini kullanarak deseni şablon üzerine yerleştirmeleri gerekir.

Didaktik oyun “Sanat Saati”

Didaktik görevler: Çocukların halk sanatları ve el sanatları hakkındaki bilgilerini pekiştirmek, diğerleri arasında doğru zanaatı bulma ve seçimlerini haklı çıkarma becerisi. Malzeme : Saat şeklinde bir tablet (sayıların yerine farklı el sanatlarının resimleri yapıştırılmıştır). Küpler ve cipsler. Oyun kuralları: Oyuncu zar atar ve kaç puanı olduğunu sayar. Gerekli miktarı bir okla sayar (sayma resimde 12 rakamı yerine üstten başlar). Okun işaret ettiği balıkçılıktan bahsetmek lazım. Doğru cevap için - bir çip. En çok fişi toplayan kazanır.

Didaktik oyun "Tepsiyi süsle"

Didaktik görevler : Zhostovo resminin rengi, kurucu unsurları hakkındaki bilgileri pekiştirmek; bir desen yerleştirmeyi öğrenin; ritim ve kompozisyon duygusu geliştirmek; halk sanatına yönelik estetik bir tutum oluşturmak. Malzeme : farklı şekillerdeki tepsi kalıpları, kartondan kesilmiş , çeşitli çiçekler, boyuta, şekle, renge göre döküm. Oyunun kuralı: Her seferinde bir öğeyi alın. Oyun aksiyonu: belirli bir şekle sahip bir tepsi seçmek ve bir desen yerleştirmek.

Didaktik oyun “Kuş hangi tablodan?”

Malzeme: Gorodets, Khokhloma, Dymkovo, Gzhel el sanatlarının kuşlarının görüntüleri.

Oyun aksiyonu: Sanat ve zanaat türlerini adlandırın, bilinmeyen resim türlerine sahip ve sanat ve zanaatla ilgisi olmayan kuşları bulun.

Didaktik oyun “Bilmiyorum Yardım”

Didaktik görevler: Rus halkının sanat ve el sanatları hakkındaki bilgilerin pekiştirilmesi.

Malzeme: çeşitli sanat ve zanaat türlerinin görüntüleri.

Oyun aksiyonu: Resmin ne tür bir halk sanatına ait olduğunu belirleyin, belirli bir resmin özelliklerini adlandırarak bunu kanıtlayın.

Resim türleri

Didaktik oyun "Sanatçılar-restoratörler".

Seçenek 1.

Çocuklar tabloyu restore etmek için ayrı parçaları müzik olarak kullanıyorlar (“Resimler Hakkında Şarkı”, A. Kushner'in sözleri, G. Gladkov'un müziği). İşin tamamlanmasının ardından türüne denir. Her çocuğun kazandığı renkli kartlar sayılır ve kazanılan puanlar boş bir kağıda çocuğun adı yazılı olarak yazılır. (Çocuğun kazandığı puanlar öğretmene görsel sanatlardaki bilgi ve becerilerin teşhisinde yardımcı olacaktır.)

Seçenek 2.

Tabloların dikkatli bir şekilde saklanması gerekir, bu nedenle müzeler her zaman belirli bir sıcaklık ve nemi korur ve pencereler parlak güneş ışığından kapatılır. Ancak zamanla resimlerde çatlaklar oluşabilir ve hatta onlardan parçalar kopabilir. Bu natürmortu “yenilememe” yardım et. Uygun parçaları bulun. Natürmort nedir? Bu natürmortta ne görüyorsunuz?

Didaktik oyun “Kelimeyi seç”
Hedef: Bir resim için doğru kelimeleri seçme yeteneğini geliştirmek
Malzeme: Bir resmin çoğaltılması.
Oyun açıklaması: Çoğu zaman bir resimden gerçekten hoşlanırsınız, ancak bunun hakkında konuşmak zordur, doğru kelimeleri bulmak zordur. Öğretmen 2-3 kelime söyler ve çocuklar bunlardan bu resme en uygun olanı seçip seçimini açıklar.
Örneğin I. Mashkov’un “Moskova Yemeği. Ekmekler"
Sesli – sesli – sessiz
Ses. Burada çok parlak, göz alıcı renkler var. Sesleri yüksek olmasına rağmen çınlamıyor. Aksine, tüm bu ekmeklerin aroması gibi yoğundur.
Geniş - sıkışık
Sıkı. Burada tasvir edilen pek çok şey var. Tabii ki, sıkışıklar.
Neşeli - üzgün
Neşe dolu. Burada bolluk var! Ve tüm bu yemekler o kadar güzel, zarif ki, sanki tatildeymiş gibi, sanki çörekler ve ekmekler birbirine gösteriş yapıyormuş gibi, hangisi daha iyi.
Hafif ağır.
Ağır. Burada çok şey var. Ekmekler büyük ve ağırdır. Ve her tarafta yemyeşil çörekler ve turtalar var. Her şey bir arada yoğun ve ağır bir şeye benziyor. Masa ne kadar sürede dayanır?

Didaktik oyun “Türü tanımlayın veya bulun (portre, manzara, natürmort)”

Amaç: Çocukların farklı resim türleri hakkındaki fikirlerini açıklığa kavuşturmak: manzara, portre, natürmort.
Malzeme: resimlerin reprodüksiyonları.
Oyun açıklaması: 1 seçenek. Öğretmen resimlere dikkatlice bakmayı ve sadece bir natürmort (veya sadece bir portre, manzara) tasvir eden resimleri masanın ortasına koymayı, diğerlerini bir kenara bırakmayı önerir.
Seçenek 2. Her çocuğun bir resminin röprodüksiyonu vardır, bazılarında manzara tasviri, bazılarında portre veya natürmort vardır. Öğretmen bilmeceler sorar ve çocuklar resimlerin röprodüksiyonlarını kullanarak cevapları göstermelidir.

Resimde görüyorsanız
Bir nehir çiziliyor
Veya ladin ve beyaz don,
Veya bir bahçe ve bulutlar,
Ya da karlı bir ova
Veya bir tarla ve bir kulübe,
Gerekli resim
Buna... (manzara) denir

Resimde görüyorsanız
Masanın üzerinde bir fincan kahve
Veya büyük bir sürahide meyveli içecek,
Ya da kristal bir gül,
Veya bronz bir vazo,
Veya bir armut veya bir pasta,
Veya tüm öğeleri bir kerede,
Bunun... (natürmort) olduğunu bilin

Resimde ne olduğunu görürseniz
Bize bakan var mı?
Ya da eski bir pelerin giymiş bir prens,
Veya bornozlu bir dikili atlı,
Pilot veya balerin,
Veya komşunuz Kolka,
Gerekli resim
Buna... (portre) denir.

Didaktik oyun “Natürmort yap”
Amaç: Natürmort türü hakkındaki bilgileri pekiştirmek, belirli bir olay örgüsüne göre (şenlikli, meyve ve çiçeklerle, tabak ve sebzelerle vb.) kendi planınıza göre bir kompozisyonun nasıl oluşturulacağını öğretmek.
Malzeme: çiçekleri, tabakları, sebzeleri, meyveleri, meyveleri, mantarları veya gerçek nesneleri (tabaklar, kumaşlar, çiçekler, meyve maketleri, sebzeler, dekoratif öğeler) gösteren çeşitli resimler
Oyunun açıklaması: Öğretmen çocukları önerilen resimlerden bir kompozisyon oluşturmaya veya arka plan için çeşitli kumaşlar kullanarak masanın üzerinde gerçek nesnelerden bir kompozisyon oluşturmaya davet eder.

Didaktik oyun “Hatayı düzeltin”
Amaç: Çocuklara dikkatle dinlemeyi ve izlemeyi, hataları tespit edip düzeltmeyi öğretmek.
Malzeme: resimlerin reprodüksiyonları.
Oyunun Tanımı: Öğretmen, bir sanat tarihi öyküsünde eserin içeriğini ve sanatçının kullandığı ifade araçlarını anlatır, sanatçının eserinde hangi ruh halini iletmek istediğini açıklar, ancak aynı zamanda kasıtlı olarak resmi anlatırken hata. Oyuna başlamadan önce çocuklara dikkatlice izlemeleri ve dinlemeleri talimatı verilir, aksi takdirde hikayede hata yapılır.
Tüzük. Dikkatlice dinleyin ve izleyin, hataları tespit edin ve düzeltin. Kazanan, en çok hatayı tespit eden ve bunları doğru şekilde düzelten kişidir. Ayrıca oyunda lider olma, başka bir çalışmaya dayalı bir sanat tarihi hikayesi yazma hakkını da elde ediyor.
A.A.'nın "Saman Yapımı" tablosuna dayanan, bir öğretmen tarafından (kasıtlı hatalarla) yaklaşık bir sanat tarihi hikayesi. Plastova:
« İşte A.A.'nın bir tablosunun reprodüksiyonu. Plastov “Yaz” (başlıkta yanlış). Sıcak ve açık bir günde, çim biçme makinelerinin - yaşlı erkekler ve kadınlar - yeşil, zümrüt yeşili otlarla kaplı bir çayıra nasıl çıktıklarını anlatıyor (çiçeklerin açıklaması yok) (açıklamada bir gencin görüntüsü eksik) ). Bu resimdeki en önemli ve güzel şey beyaz gövdeli huş ağaçlarıdır; bunlar resmin ortasına boyanmıştır (kompozisyon merkezinin hatalı bir tanımı). Eser huzur ve sessizlik neşesi taşıyor. Sanatçı bunu yapmak için parlak, zengin renkler kullanıyor: sarı, yeşil, mavi, kırmızı.”

Didaktik oyun “Resmi tahmin et” (kelime oyunu)
Amaç: Çocuklara sözlü bir açıklama kullanarak bir resim bulmayı öğretmek.
Malzeme: Bir resmin çoğaltılması.
Oyun açıklaması:
Seçenek 1. Öğretmen bir sanatçının tablosunu isim vermeden anlatır
sanatçının hangi renkleri kullandığını söylemeden. Örneğin: “Odadaki masada oturan bir kız var. Rüya gibi bir yüzü var. Masanın üzerinde meyve var. Dışarıda bir yaz günü." Çocuklar, öğretmenin bahsettiği her şeyi tasvir etmek için hangi renk ve tonların kullanıldığını anlatırlar. Daha sonra öğretmen çocuklara resmin bir kopyasını gösterir. Cevabı gerçeğe en yakın olan kazanır.
Seçenek 2. Öğretmen müziğe bir manzarayı ayrıntılı olarak anlatır. Daha sonra çocuklara farklı manzara resimlerinin reprodüksiyonlarını gösterir; bunlar arasında kendi tarif ettiği de vardır. Çocuklar açıklamalardan manzarayı tanımalı ve seçimlerini açıklamalıdır.

Didaktik oyun “Bir manzara nelerden oluşur?”
Amaç: Peyzaj türü, onun ayırt edici ve kurucu özellikleri ve parçaları hakkındaki bilgileri pekiştirmek.
Materyal: Canlı ve cansız doğanın unsurlarını, nesneleri vb. gösteren çeşitli resimler.
Oyunun Açıklaması: Öğretmen çocuklara çeşitli resimler sunar. Çocuklar yalnızca manzara türünün doğasında var olan unsurları tasvir eden ve seçimlerini haklı çıkaran resimleri seçmelidir.
Didaktik oyun “Portredeki kusuru bulun”
Amaç: Yüzün bileşenleri hakkındaki bilgileri pekiştirmek: alın, saç, kaşlar, göz kapakları, kirpikler, gözler, gözbebeği, burun, burun delikleri, yanaklar, elmacık kemikleri, ağız, dudaklar, çene, kulaklar.
Materyal: Farklı kusurları olan bir kişiyi gösteren 10 kart.
Oyunun Açıklaması: Öğretmen çocukları resme bakmaya ve resimde yüzün eksik kısımlarını tespit etmeye ve bunların hangi işlevi yerine getirdiğini anlatmaya davet eder.

Didaktik oyun “Bir manzara topla”
Amaç: Bir manzaranın kurucu unsurları, mevsimlerin işaretleri hakkındaki bilgileri pekiştirmek, belirli bir arsaya göre (sonbahar, yaz, ilkbahar, kış) kendi planına göre bir kompozisyon oluşturmayı öğrenmek.
Malzeme: Doğadaki mevsimsel değişiklikleri yansıtan ağaçların, çiçeklerin, bitkilerin, mantarların vb. renkli görüntüleri.
Oyunun açıklaması: Çocukların kendi fikirlerine göre veya öğretmenin verdiği olay örgüsüne göre bir manzara oluşturmak için renkli görüntüler kullanması gerekir.

Didaktik oyun "Perspektif"

Amaç: Çocuklara resmin ön planında ve arka planında yer alan nesnelerin perspektifi, ufuk çizgisi, uzaklığı ve yaklaşımı hakkında bilgi vermek.
Malzeme: Gökyüzü ve dünya görüntüsünü ve net bir ufuk çizgisini içeren resim düzlemi. Ağaçların, evlerin, bulutların, farklı boyutlardaki dağların siluetleri (küçük, orta, büyük)
Oyunun Açıklaması: Çocuklardan perspektifi dikkate alarak bir resim düzlemi üzerine silüetler yerleştirmeleri istenir.

Didaktik oyun “Natürmort nelerden oluşur?”
Amaç: Natürmort türü, görüntü özellikleri ve kurucu unsurlar hakkındaki bilgileri pekiştirmek. Konu dünyası, amacı ve sınıflandırılması hakkındaki bilgileri pekiştirin.
Malzeme: Nesneleri, çiçekleri, meyveleri, mantarları, hayvanları, doğayı, kıyafetleri vb. gösteren çeşitli resimler.
Oyunun açıklaması: Çocukların çeşitli resimler arasından yalnızca natürmort türüne özgü unsurları tasvir edenleri seçmeleri gerekir.

Didaktik oyun “Portre Yap”
Amaç: Portre türü hakkındaki bilgileri pekiştirmek. Yüzün farklı bölümlerinin konumunu renk ve şekle göre doğru şekilde yönlendirmeyi öğrenin.
Malzeme: Yüzün bazı kısımlarında renk ve şekil olarak çeşitli değişiklikler.
Oyunun Açıklaması: Çocuklardan yüzün farklı kısımlarını kullanarak bir erkek veya kız çocuğunun portresini yapmaları istenir.
Oyunda bilmeceleri kullanabilirsiniz:

İki armatür arasına ekmezler, ekmezler,
Ortada yalnızım. Kendi kendilerine büyüyorlar. (Burun kılı)

Mağaramdaki kırmızı kapılar,

Beyaz hayvanlar kapıda oturuyor.
Ve et ve ekmek - tüm ganimetlerim -
Beyaz hayvanlara memnuniyetle veriyorum. (Dudaklar, dişler)

Biri konuşuyor, ikisi bakıyor

İki kişi dinliyor. (Dil, gözler, kulaklar)

Kardeşim dağın arkasında yaşıyor
Benimle buluşamazsın. (Gözler)

Didaktik oyun "Mevsimler"
Amaç: Çocukların doğadaki mevsimsel değişiklikler, yılın belirli bir zamanına özgü renk şeması hakkındaki bilgilerini pekiştirmek.
Malzeme: Manzara içeren resimlerin reprodüksiyonları, P.I. Çaykovski'nin “Mevsimler” adlı eserinin ses kaydı
Oyunun açıklaması: Duvara resimlerin farklı reprodüksiyonları asılır, öğretmen çocukları yılın bir zamanını anlatan resimleri seçmeye davet eder.
Oyunda P.I. Tchaikovsky “Mevsimler”in ses kaydını kullanabilirsiniz.
Mevsimlerle ilgili edebi metinler.

Olga Filatova
"Eğlenceli Fanteziler" Okul öncesi çocuklarda hayal gücünü ve sözel yaratıcılığı geliştirmeye yönelik oyunlar

« Komik fanteziler» (oyunlar, bununla yapabileceğiniz hayal gücünü geliştir, Ve okul öncesi çocuklarda sözel yaratıcılık.

Konuşmama başlamak istiyorum A'nın sözleriyle. Einstein'ın "Hayal gücü olmadan düşünce olmaz."

Yaşından dolayı okul öncesi öğrencisiözgüllük bulucudur. Dikkati her zaman kendisini ilgilendiren şeylere yönelir. Ve ilgiye olumlu duygular eşlik ediyor. Hayal gücünü ve hayal gücünü geliştirin erken çocukluktan itibaren gereklidir.

Hayal nedir ve fantezi? (öğretmenlerin cevapları)

Bunlar düşünme türleridir, hafızada olanı zihinsel olarak hayal etme yeteneğidir. Başka bir deyişle, hayal gücü aktif bir süreçtir. yaratıcı yeni bilgi yaratma süreci (yeni fikirler) eski bilgiden.

Fark ne hayal gücünden gelen fantezi?

Hayal gücü, gerçek bilgiye dayalı olarak olası ve imkansız nesnelerin yeni fikirlerini ve görüntülerini zihinsel olarak yaratma yeteneği ise, o zaman fantezi- bu aynı zamanda yeni ama gerçekçi olmayan, muhteşem ama yine de imkansız durumların ve nesnelerin yaratılmasıdır, ancak aynı zamanda gerçek bilgiye dayanmaktadır.

Örneğin: Pinokyo, Teneke Asker, Çizmeli Kedi - bu fantastik görüntüler.

Tüm bilgi ve beceriler arasında en önemlisi, yaşam aktiviteleri için en gerekli olanı, kişinin anadilinde açık, anlaşılır ve güzel konuşabilmesidir. Çocuk tutarlı sözlü konuşmaya hakim olduysa, fantezinin gelişimi hayal gücü ve edebi yetenek yaratıcılık, o zaman okula oldukça iyi hazırlandığını söyleyebiliriz.

Nasıl çocukların hayal gücünü ve yaratıcılığını geliştirin?

Üç kanun var yaratıcı hayal gücünün gelişimi:

1. Yaratıcı Hayal gücünün etkinliği doğrudan kişinin önceki kişisel deneyiminin zenginliğine ve çeşitliliğine bağlıdır.

Aslında her hayal gücü gerçek unsurlardan oluşur; deneyim ne kadar zenginse hayal gücü de o kadar zengin olur. Dolayısıyla sonuç: Çocuğun deneyim, imaj ve bilgi (bilgili olmasını istiyorsak bilgi birikimi) biriktirmesine yardımcı olmalıyız. yaratıcı kişi.

2. Kendiniz görmediğiniz ama duyduğunuz veya okuduğunuz bir şeyi hayal edebilirsiniz. hayal kurmak diğer insanların deneyimlerine dayanmaktadır. Mesela hiç görmediğiniz halde bir depremi ya da tsunamiyi hayal edebilirsiniz. Eğitim olmadan zor ama mümkün.

3. Hayali nesnelerin veya olayların içeriği o andaki duygularımıza bağlıdır hayal kurmak. Tam tersi, konu fantezi duygularımızı etkiler. Bunu yapabilirsiniz" Uydurmak"Geleceğiniz, bu yaşam için bir rehber olacak, ancak bunu yapabilirsiniz." hayal kurmak dehşet ve karanlık bir odaya girmekten korkmak. Duygular da düşünceler gibi hareket eder yaratıcılık.

Modern yenilikler arasında okul öncesi Eğitim, yalnızca sonuç getirmekle kalmayıp aynı zamanda çocuklar için heyecan verici olan yöntem ve teknolojileri tam olarak kullanmalıdır. Bu teknolojilerden biri de Hayal gücünü ve sözel yaratıcılığı geliştirecek oyunlar. Çocuklar düşünmeli "kanunlara göre" zor, ama eğer onlara öğretirsen hayal kurmak ve bunun için eleştirmeyin, o zaman çocuklar hayal kurmak kolayca ve zevkle, özellikle de onları övüyorsanız.

Çocuklar bilinçaltında oyun yoluyla düşünmeyi öğrenirler. Bundan faydalanmanız gerekiyor! Zevk alıyorum oyunlar, beceride daha hızlı ustalaşacaklar hayal kurmak! Ve sonra hayal etme yeteneği! O zaman mantıklı düşün! sen ne kadar çok olacaksınÇocukla oynayın ve ders çalışın, çocuk o kadar iyi olur geliştirmek! Çocukluğunda bisikleti icat etmeyen hiç bir şeyi icat edemez. Bırakın çocuklar "kendi bisikletlerini icat ediyorlar".

Konuyla ilgili bir ana sınıfa dikkatinizi çekiyorum: « Komik fanteziler» . Amacı, hedeflenen tekniklere aşinalıktır. Hayal gücünün ve sözel yaratıcılığın gelişimi.

Hangi oyunlarçocuklarla yapılabilir:

Bir oyun "Nesneyi Hayata Geçirin"

Bu oyun, cansız nesnelere canlıların yetenek ve niteliklerinin kazandırılmasını, yani: Hareket etme, düşünme, hissetme, nefes alma, büyüme, sevinme, üreme, şaka yapma, gülümseme yeteneği.

Bir balonu hangi canlıya dönüştürürdünüz? (1 takımdan cevaplar)

Ayakkabıların ne düşünüyor? (2 takıma cevap verir)

Mobilya ne düşünüyor? (3 takıma cevap verir)

Bir oyun « Komik tekerlemeler»

Şunu seçin: kelimeler kafiye.

Mum - ... soba; borular - ... dudaklar; raket - ... pipet; botlar - turtalar vb.

Bir oyun "Hayvanat Bahçesi"

Katılımcılar oyunlar birbirlerine göstermeden resimden alın. Herkes hayvanını isim vermeden tanımlamalı, bu plana göre: Dış görünüş. Nerede yaşıyor? O ne yer?

Bir oyun "Şanslıyım"

Ayçiçeği "Ne kadar şanslıyım" der, "Güneş gibiyim."

Patates "Ne kadar şanslıyım" diyor, "İnsanları besliyorum."

"Ne kadar şanslıyım" diyor huş ağacı, "benden hoş kokulu süpürgeler yapıyorlar."

"Otobiyografi"

Kendimi bir nesne, şey ya da olgu olarak hayal edeceğim ve onun adına bir hikaye anlatacağım. Beni dikkatlice dinleyin ve yönlendirici sorular aracılığıyla kimden veya neden bahsettiğimi öğrenin.

"Ben herkesin evindeyim. Kırılganım, şeffafım. Dikkatsiz bir tavırdan ölüyorum ve sadece ruhum kararmıyor... (ampul)".

“Eşi görülmemiş bir hayvana sarılın”

Katılımcıların her biri oyunlar nasıl olduğunu tasvir etmeli "sarılmalar" bazı hayvanlar ve geri kalanı bu hayvanı tahmin ediyor.

Bir oyun "Sunmak"

Yetişkinler bir daire içinde dururlar. Birine elinde yay olan bir kutu verilir ve onu komşusuna vermesi ve şöyle demesi istenir: ne vermek ister?: "Sana bir tavşan veriyorum" veya "Sana büyük bir şeker veriyorum" vb.

Konuyla ilgili yayınlar:

“Büyük okul öncesi çocuklarda sözel yaratıcılığı geliştirmenin bir yolu olarak folklor”“Okul öncesi çocuklarda sözel yaratıcılığı geliştirmenin bir yolu olarak folklor” Sözlü yaratıcılık, çocukların yaratıcılık türlerinden biridir.

Yeni Yıl öncesinde anaokulumuzda çocuklar ve yetişkinler arasında ortak yaratıcılık için bir yarışma düzenlemek iyi bir gelenek haline geldi. Amaç.

Ekim ayında kurumumuz, çocukların ve ebeveynlerin ortak yaratıcılığına dayanan el sanatları sergisine ev sahipliği yaptı: “Mucize - Tohumlar” Bu kabarık burunlu, Bu.

Amaç: Öğretmenlere hamuru ile çalışmanın alışılmadık yollarını kullanarak yaratıcılık ve hayal gücünü geliştirmeyi öğretmek. Malzemeler: setler.

Okul öncesi çağındaki çocuklar için ekoloji projesi “Sebze fantezileri”. Hazırlık grubunun çocukları. Proje pasaportu Projenin yazarları: Egorova Tatyana Mikhailovna, Konovalova Natalya Aleksandrovna, Moskova'daki GBDOU “KÖPEK “Malysh” öğretmeni.