Ostalo

Klub "živi kao i svi ostali." Klub roditelja, efikasan oblik podrške porodici deteta sa smetnjama u razvoju Klubska dešavanja za roditelje dece sa smetnjama u razvoju

Porodica je najznačajniji faktor u socijalizaciji djeteta i njen uticaj u tom pogledu prevazilazi uticaj svih drugih društvenih institucija. Uloga porodice se nemjerljivo povećava ako u njoj odrasta dijete sa invaliditetom. U skladu sa terminologijom koja je zakonski utvrđena u Ruskoj Federaciji, osoba sa invaliditetom je osoba koja ima zdravstveni poremećaj sa upornim poremećajem tjelesnih funkcija, uzrokovan bolestima, posljedicama ozljeda ili nedostataka, koji dovode do ograničenja životnih aktivnosti i zahtijevaju njegovo socijalna zaštita. Licima mlađim od 18 godina dodjeljuje se kategorija „dijete sa invaliditetom“.

Aktuelnost razmatranja klupskih aktivnosti kao vida podrške porodicama koje odgajaju dete sa invaliditetom proizlazi iz sledećeg:

Prvo, godišnji porast stepena invaliditeta u zemlji među dječijom populacijom. Tako je, prema podacima Federalne državne službe za statistiku, od 1. januara 2014. godine registrovano ukupno 582 hiljade djece sa smetnjama u razvoju do 18 godina. Godinu dana kasnije, od 1. januara 2015. godine bilo je 590 hiljada invalidne djece, a od 1. januara 2016. 613 hiljada djece sa određenim zdravstvenim problemima i upornim poremećajima tjelesnih funkcija. To jest, tokom dvije godine u Rusiji, stope invaliditeta u djetinjstvu porasle su za 5,32%. Naravno, takvoj djeci je mnogo teže da se ostvare kao ravnopravni građani zemlje – da se obrazuju i profesionalno opredijele, da budu samostalni. S jedne strane, djeca sa smetnjama u razvoju direktno zavise od određenih mjera državne socijalne politike, as druge strane od pomoći srodnika koji ne samo da se brinu, već i zadovoljavaju njihove potrebe.

Drugo, porodice koje odgajaju invalidnu djecu (u zemlji ih je oko 400 hiljada u 2016. godini) suočavaju se sa brojnim različitim poteškoćama (medicinskim, pravnim, ekonomskim, psihološkim, pedagoškim itd.) i spadaju u socijalno najugroženije društvene grupe. Njihova primanja nisu visoka, a potrebe za medicinskim i socijalnim uslugama su mnogo veće od prosječne porodice koja odgaja zdravu bebu. Tako je u 2016. godini prosječna penzija u zemlji za dijete sa invaliditetom registrirano u Penzionom fondu Ruske Federacije iznosila 12.339 rubalja, a prosječna mjesečna novčana isplata za djecu s invaliditetom iz federalnog budžeta Ruske Federacije iznosila je 1.765 rubalja.

Treće, u cilju adaptacije i rehabilitacije porodica sa djetetom sa invaliditetom, danas se stvaraju različiti oblici podrške i socijalne pomoći. Jedan od ovih oblika je i organizovanje klupskih udruženja.

Klubske aktivnosti sa djetetom s invaliditetom i njegovom porodicom jedan su od oblika društveno-kulturnih aktivnosti koje se organiziraju u okviru dobrovoljnog udruženja djece i roditelja koji imaju zajedničke interese, potrebe i probleme koji se rješavaju u slobodno vrijeme, kako u proces neformalne komunikacije i posebno organizovane grupne i individualne interakcije sa specijalistima koji provode programe obuke i programe korektivno-rehabilitacione pomoći.

Klubovi su postali široko rasprostranjeni od sredine 20. veka. One su, po pravilu, bile organizovane uz učešće stručnjaka različitih profila (socijalni radnik, psiholog, socijalni pedagog). Specijalista delegira svoje funkcije grupi, a član grupe iznosi svoj slučaj, o kojem grupa raspravlja, pomažući mu da racionalno shvati njegovu suštinu i time je u procesu grupnog rada otklonjen problem klijenta. Kako se klupski pokret razvijao, širila se praksa aktivnosti i metode rada.

Danas klub, kao udruženje porodica koje odgajaju dete sa posebnim potrebama, sve češće postavlja sebi sledeće zadatke:

Pružanje međusobne podrške;

Razmjena životnih iskustava;

Razmjena informacija;

Razmjena individualnih načina za izlazak iz teških životnih situacija;

Zajedničko dobijanje informacija i pomoći od stručnjaka o tipičnim pitanjima od interesa za članove grupe;

svijest učesnika i zaštita njihovih prava i interesa;

Privlačenje pažnje društva i državnih organa na njihove probleme;

Formiranje pozitivne motivacije roditelja za rehabilitaciju invalidne djece.

Svaka aktivnost za njeno sprovođenje mora biti atraktivna. Aktivnosti kluba su atraktivne za roditelje sa decom sa smetnjama u razvoju zbog sledećih karakteristika: 1) moguće je besplatno učešće u klupskim događajima, tj. roditelj može sam izabrati događaj, oblik učešća (prisustvovati sa ili bez djeteta); 2) raznovrsnost aktivnosti; 3) sličnost porodičnih problema, što dovodi do otvorene i neosuđujuće diskusije i komunikacije; 4) psihološku podršku kako specijalista tako i članova Kluba; 5) dobijanje novih informacija po konkretnom zahtevu; 6) razvoj djece (komunikacijske vještine, kreativnost i sl.).

Trenutno u Ruskoj Federaciji postoji više od 300 klubova za porodice koje odgajaju dete sa invaliditetom. U velikim gradovima Rusije postoji nekoliko klubova koji su spremni da pomognu porodicama koje odgajaju dete sa invaliditetom. Svaki klub može doprijeti do oko 50 porodica kojima je potrebna podrška.

Međutim, uprkos određenom iskustvu i praktičnim pomacima u ovoj oblasti, stručnjaci iz socijalnog sektora i dalje imaju mnogo pitanja vezanih za mehanizam organizovanja ove vrste aktivnosti.

Sa stanovišta autora članka, najpoželjnije je organizovati Klub na bazi odjela socijalne zaštite svakog kvarta grada. U ovom slučaju moguća je ciljana pomoć svakoj porodici. Specijalista socijalnog rada može preuzeti organizacionu funkciju.

Svrha Kluba može biti pružanje informativne, psihološke i savjetodavne pomoći roditeljima koji odgajaju djecu sa smetnjama u razvoju u svojim porodicama, kao i rješavanje ličnih problema i problema u odnosima u porodici.

Rad na organizovanju Kluba razumno je podijeliti u nekoliko faza:

Pripremna faza je neophodna za odabir stručnjaka zainteresovanih za posao; privlačenje porodica koje odgajaju djecu sa smetnjama u razvoju; razvoj akcionog plana;

Obrazovna faza je usmjerena na razvijanje odgojno-obrazovne kompetencije kod roditelja kroz širenje spektra njihovih pedagoških i defektoloških znanja i ideja. Može uključivati oblike rada kao što su predavanja, seminari, individualne konsultacije uz angažovanje nastavnika, defektologa i logopeda;

Psihološka faza je neophodna za optimizaciju i harmonizaciju odnosa roditelj-dijete u porodici koja odgaja dijete sa invaliditetom, te za razvoj kreativnih sposobnosti članova porodice. Njegov sadržaj može uključivati socio-psihološke treninge, konsultacije, zajedničke kreativne aktivnosti roditelja i djece, igrice, igre dramatizacije, svečane priredbe i sl. uz učešće psihologa, muzičkog radnika, socijalnog pedagoga i socijalnog radnika;

Socijalna faza će pomoći roditeljima da steknu pravnu pismenost i socijalnu zaštitu kako za djecu sa invaliditetom tako i za porodice koje ih odgajaju. U ovoj fazi moguće je koristiti i oblike rada kao što su okrugli stolovi, roditeljske večeri i sl. uz angažovanje pravnika i specijaliste socijalnog rada.

Prilikom realizacije klupskih aktivnosti potrebno je organizovati informatičku podršku. To će omogućiti privlačenje nedosegnutih porodica sa djecom s invaliditetom, kao i razvijanje tolerantnog stava društva prema ovoj društvenoj grupi. Tijekom svog djelovanja moguće je objavljivanje članaka, preporuka i drugih informacija vezanih za teme Kluba u medijima i na web stranici Kluba.

Tako klupske aktivnosti sa porodicom koja odgaja dete sa invaliditetom pružaju mogućnost da dobiju pomoć porodicama koje se nađu u teškoj situaciji. Uostalom, koliko se roditelji osjećaju odgovornim za put svog djeteta, koliko razumiju njegove stvarne probleme, zavisi kako od mogućnosti pozitivne dinamike u stanju djeteta sa smetnjama u razvoju, tako i jednostavno od punijeg i sretnijeg života njegove porodice. .

Marina Skopintseva
Klub roditelja, efikasan oblik podrške porodici deteta sa smetnjama u razvoju

Jedan od osnovnih zadataka Federalnog državnog obrazovnog standarda je obezbjeđivanje jednakih mogućnosti za puni razvoj svakog djeteta tokom predškolskog djetinjstva, bez obzira na psihofiziološke i druge karakteristike.

Djeca sa smetnjama u razvoju imaju povećanu potrebu da se oslanjaju na odrasle, njihova sudbina umnogome zavisi od položaja porodice i odraslih oko njih. Porodica je pouzdan temelj u rješavanju određenih pitanja: podizanju djece, uključivanja u društvene sfere, razvijanju djece sa smetnjama u razvoju kao aktivnih članova društva. Stoga u svom radu koristimo ličnost, human i lični pristup djeci i roditeljima.

U svom radu aktivno koristim netradicionalne interaktivne oblike rada sa roditeljima, zasnovane na saradnji i interakciji. Upotreba interaktivnih metoda može značajno produbiti uticaj nastavnika na roditelje. Novi oblici interakcije sa roditeljima implementiraju princip partnerstva i dijaloga.

2016. godine počela je sa radom u okviru predškolske ustanove resursni centar, gdje je jedan od efikasnih oblika interakcije sa roditeljima organizacija rada Klub "Pomozimo jedni drugima".Roditeljski klub– ovo je perspektivan oblik rada sa porodicama, uzimajući u obzir aktuelne potrebe porodice, doprinoseći formiranju aktivne životne pozicije učesnika u procesu, jačanju institucije porodice i prenošenju iskustva u vaspitanju dece.

Svrha kluba: povećanje pedagoške kompetencije roditelja u pitanjima obrazovanja, razvoja, unapređenja zdravlja djece sa smetnjama u razvoju, kao i pomoć porodicama u prilagođavanju i integraciji djece sa smetnjama u razvoju u društvo.

Ciljevi kluba:

pružanje psihološke i korektivno-pedagoške podrške porodici u pitanjima obrazovanja, vaspitanja i razvoja djece;

razvoj roditeljskih vještina u brizi i odgoju djeteta, uključujući zaštitu njegovih prava i zdravlja, stvaranje sigurnog okruženja i uspješnu socijalizaciju;

formiranje međusobnog povjerenja u sistem odnosa između obrazovne ustanove i porodice;

povećanje pravne nadležnosti roditelja u pitanjima državnih garancija za porodice koje odgajaju djecu sa smetnjama u razvoju i upoznavanje sa osnovama zakonodavstva u oblasti zaštite prava djeteta;

vaspitno-obrazovni rad o problemima smetnji u razvoju kod djece i njihovoj korekciji;

promovisanje pozitivnih iskustava porodičnog obrazovanja.

Stručnjaci iz predškolske ustanove (vaspitač-psiholog, logoped, muzički direktor, instruktor fizičkog vaspitanja, pedijatar) daju svoj doprinos organizaciji aktivnosti kluba. Zahvaljujući umrežavanju privlačimo zaposlene iz Centra za socijalni rad Rodnik.

Odgajatelji i specijalisti predškolskih ustanova uče roditelje da bolje osjećaju i razumiju svoje dijete, kompetentno grade odnose i budu sposobni koristiti potrebne alate i tehnike.

Za efikasnu saradnju sa roditeljima vodimo računa o njihovim ličnim problemima, prije svega, kako bismo zaslužili njihovo povjerenje, oslobodili ih i dobili emocionalni odgovor, što tradicionalni oblici rada sa roditeljima ne dozvoljavaju uvijek. Komunikacija u okviru porodičnog kluba stvara pozitivnu emocionalnu atmosferu i za nastavnike i za odrasle.

U okviru kluba roditelja organizujem sastanke roditelja zainteresovanih za rešavanje problema svoje dece. U neformalnoj komunikaciji članovi kluba se međusobno upoznaju, dijele vlastita iskustva u interakciji sa svojim djetetom, sastaju se sa specijalistima, razmjenjuju mišljenja o sebi i svom radu te učestvuju u treninzima i istraživanjima.

ja koristim raznih oblika održavanje roditeljskog kluba „Pomozimo jedni drugima“ kao što su:

Okrugli sto “Zdravlje djeteta”, “Zdravo bebo”;

Konsultacije;

Psihološke dnevne sobe “Povjerenje”;

Diskusije i mini-treninzi „Kakvim sam ga zamišljala prije rođenja i kakav je sada“;

Radionice sa specijalistima”;

Zajedničke svečane priredbe uz ispijanje čaja;

Lekoteka igre;

Učešće na takmičenjima;

Upotreba informacionih tehnologija: izrada brošura, brošura, memoranduma.

Na ovim sastancima govorim o malim postignućima djece na polju emocionalne komunikacije i razvoja. Roditelji su, zauzvrat, pričali o svojim problemima, postavljali pitanja, donosili zajedničke odluke, što je pomoglo roditeljima da steknu vještine u rješavanju konfliktnih situacija sa svojim djetetom, naučili su kako da s njim efikasno komuniciraju, razumiju i optimizuju svoju roditeljsku poziciju.

Tokom susreta u klubu Pomozimo jedni drugima, roditelji imaju priliku da se upoznaju, razmijene iskustva i pruže podršku jedni drugima, a to roditeljima daje osjećaj da „nisu sami“.

Rezultat rada kluba je:

Uključivanje roditelja u život vrtića, saradnja sa vaspitačima u pitanjima vaspitanja i popravnog rada;

Roditelji vide da su oko njih porodice koje su im duhom bliske i imaju slične probleme;

Uvjereni su na primjeru drugih porodica da aktivno učešće roditelja u razvoju djeteta vodi do uspjeha;

Formira se aktivan roditeljski položaj i adekvatno samopoštovanje.

U zaključku treba napomenuti da rad kluba doprinosi jačanju položaja porodice sa djetetom sa smetnjama u razvoju ili djetetom sa invaliditetom kao partnera i aktivnog subjekta u obrazovnom okruženju predškolske ustanove.

Edukativni projekat “Mi i naša djeca”

Uloga porodice u odgoju i razvoju djeteta je nesporna. Napominje se da najveći uspjeh postižu djeca čiji su roditelji ne samo savladali pedagoške tehnike i taktike, već su uspjeli razumjeti i prihvatiti karakteristike svog djeteta. Jedna od najugroženijih kategorija porodica u ovom aspektu su porodice koje odgajaju decu sa invaliditetom.

Prema savremenim istraživanjima (V.V. Tkacheva, I.Yu. Levchenko, O.G. Prikhodko, A.A. Guseinova), kvalitativne promjene koje se dešavaju u porodicama koje odgajaju djecu s invaliditetom manifestiraju se na psihološkom, socijalnom i somatskom nivou. Činjenica da je dijete rođeno “ne kao svi ostali” uzrok je teškog stresa koji doživljava prvenstveno majka. Stres, koji je dugotrajne prirode, ima snažan deformirajući uticaj na psihu roditelja i postaje početni uslov za oštru traumatsku promjenu načina života formiranog u porodici (stil unutarporodičnih odnosa, sistem odnosa članova porodice sa okolnim društvom, posebnostima svjetonazora i vrijednosnih orijentacija svakog od djetetovih roditelja). Često se porodica ne može nositi s emocionalnim opterećenjem, posljedice su vrlo raznolike - kršenje bračnih, dječjih i roditeljskih odnosa, često se porodični sistem, nesposoban da izdrži stres, raspada. U porodicama sa decom sa invaliditetom ogroman je procenat razvoda, jednoroditeljskih porodica, u kojima sav teret, kako socijalni tako i emocionalni, pada na majku, koja nije u mogućnosti da u potpunosti doprinese socijalizaciji deteta. U tom slučaju dolazi do još većeg porasta anksioznosti, porodica postaje ranjiva i manje funkcionalna.

Sve ovo izaziva hitnu potrebu pružanja socio-psihološke i korektivno-pedagoške pomoći porodicama u procesu socijalizacije djece sa smetnjama u razvoju. U ovoj situaciji važno je pružiti pomoć kroz stvaranje prijateljskog okruženja, psihološku podršku roditeljima, individualnu podršku porodicama u teškim životnim situacijama, te uključivanje porodica djece sa invaliditetom u kolektivne oblike interakcije: zajednički kreativni događaji, razmjena iskustava, posebno organizovana nastava. Takav rad se može organizovati udruživanjem porodica u klub.

Od 2008. godine u ustanovi djeluje Klub za porodice koje odgajaju djecu sa invaliditetom VERA. Ovo ime Kluba nije slučajno izabrano. U teškim životnim situacijama VJERA je neophodna:

VJERU u svoju djecu, njihove sposobnosti i sposobnosti;

VJERU u sebe, vaše strpljenje, vašu ljubav prema našoj djeci;

VJERA u ljude, u njihovo razumijevanje i želju da pomognu.

Ovi principi su postali osnova djelovanja Kluba. Svrha Kluba je definisana kao: jačanje i razvoj porodica koje odgajaju dijete sa invaliditetom.

Ovaj cilj se može postići pod uslovom da se riješe sljedeći zadaci:

promicanje stvaranja povoljne mikroklime u porodičnim odnosima;

otkrivanje ličnih, kreativnih i društvenih resursa djeteta;

stvaranje pozitivne slike o porodici, razvijanje tolerantnog stava u društvu.

Polazna osnova za organizovanje aktivnosti Kluba bio je sastanak sa grupom roditelja čija su djeca sa invaliditetom pohađala korektivno-razvojnu nastavu i dobila savjetodavnu, liječenju i preventivnu pomoć u ustanovi. Razgovarano je o potrebama i zahtjevima roditelja, njihovim željama i interesovanjima, oblicima interakcije i sačinjen je plan rada Kluba za godinu. Ova grupa roditelja postala je Vijeće kluba. Tada se pojavila vizit karta Kluba, Pravilnik o Klubu za roditelje djece sa smetnjama u razvoju i program podrške porodicama koje odgajaju djecu sa smetnjama u razvoju.

Zašto Klub?

Analiza situacije pokazala je da je ovaj oblik interakcije privlačan roditeljima:

besplatno učešće u klupskim događajima (roditelj može izabrati događaj, oblik učešća, prisustvovati sa ili bez djeteta i sl.);

raznovrsnost događaja (forma kluba ne ograničava izbor tema, načina i lokacije, broja učesnika i sl.);

sličnost porodičnih problema, mogućnost otvorene i neosuđujuće rasprave i komunikacije;

psihološka podrška jedni od drugih i stručnjaka, razvoj organizacionih i komunikacijskih sposobnosti roditelja;

dobijanje novih informacija o konkretnim zahtjevima (zajedničko planiranje rada);

razvoj djeteta (komunikacijske vještine, kreativnost, fine motoričke sposobnosti, itd.);

stvoreni uslovi (mogućnost pohađanja slobodnih i kulturnih događaja, učestvovanja na ekskurzijama, izletima).

za osnivanje:

privlačenje porodica koje odgajaju decu sa smetnjama u razvoju u instituciju;

privlačenje pažnje socijalnih partnera i javnosti na aktivnosti centra;

nema dodatnog opterećenja za specijaliste;

manji finansijski troškovi.

Na osnovu problema i zadataka, aktivnosti Kluba se razvijaju u tri pravca. Prvi smjer "Mi i naša deca".

Svrha aktivnosti koje se sprovode u okviru ove oblasti je promicanje harmonizacije odnosa roditelj-djeca i formiranje povoljne mikroklime u porodici. Jedan od vodećih oblika rada je organizovanje posebnih psiholoških časova sa roditeljima. Primjer takvog rada može biti implementacija psihopreventivnog programa „Sedam-Ya“ za roditelje koji odgajaju djecu sa smetnjama u razvoju.

Osnovni ciljevi programa su pružanje pomoći roditeljima:

U prepoznavanju vlastitih nekonstruktivnih bihevioralnih reakcija, razvijanje sposobnosti konsolidacije adekvatnih oblika ponašanja i odgovora na djetetove probleme;

U ovladavanju osnovnim funkcijama porodice i njenih članova;

U poboljšanju interpersonalne interakcije i pozitivne komunikacije u porodičnom sistemu i prostoru koji okružuje porodicu.

Program se sastoji od 8 časova, koji se održavaju jednom sedmično u trajanju od 40-60 minuta.

Rad sa grupom roditelja odvija se u nekoliko faza.

U prvoj fazi edukacijski psiholog razjašnjava ideje roditelja o odgoju (njegove ciljeve, metode utjecaja, utjecaj na lični razvoj i ponašanje djeteta, adekvatnost i dinamičnost roditeljskog položaja). Dalji rad je usmjeren na povećanje emocionalne prihvaćenosti djeteta, povećanje djelotvornosti roditeljske kontrole i zahtjeva, te razumijevanje ponašanja djeteta. U posljednjoj fazi, roditelji se osposobljavaju za efikasne načine komunikacije sa svojim djetetom, adekvatnog izražavanja osjećaja i promišljanja o radu programa.

Kao glavne metode i tehnike rada koriste se tehnologije usmjerene na praksu: diskusija, igranje uloga, rješavanje problemskih situacija, psihotehničke vježbe.

Kriterijumima efikasnosti rada grupe smatraju se sledeći kriterijumi: da li roditelji adekvatno razumeju karakter, ličnost i postupke deteta (utvrđeno testom roditeljskog stava A.Ya. Varge, V.V. Stolina); pozitivna priroda porodične dinamike (proučavana pomoću projektivnog testa „Sociogram „Moja porodica““ V.V. Tkačeve).

Iskustvo realizacije programa pokazalo je da nakon učešća u nastavi roditelji primjećuju povećano interesovanje za djetetova osjećanja, planove i potrebe, želju za povjerenjem i saradnjom s njim, te razumijevanje uzroka i posljedica djetetovih postupaka.

Sljedeći oblik rada je učešće roditelja u korektivnom radu. Glavni pokazatelj uključenosti roditelja u korektivno-razvojni rad je povećanje aktivnosti, razumijevanja djetetovih problema i pobjeda. Izvana, to se izražava u činjenici da porodica počinje redovno učiti, slijediti preporuke stručnjaka, praviti vlastite priručnike i donositi ih na nastavu.

Da bi se postigao ovaj cilj, organizovana je nastava po sistemu „Dijete-roditelj-specijalista” sa ciljem korekcije i razvoja kognitivne, emocionalno-voljne sfere i govora djece. Časovi se razlikuju po složenosti i intenzitetu, što im omogućava da se koriste u radu sa djecom sa različitim smetnjama u razvoju. Svi časovi se izvode u senzornoj sobi koristeći specijalnu opremu: optička vlakna, zračne mjehuriće cijevi, pješčani stol, rotatori, suhi bazen, strunjače, staze itd.

Trajanje nastave je 15-20 minuta (u zavisnosti od individualnih, starosnih i tipoloških karakteristika polaznika i ciljeva vježbi).

Ciljevi posla:

Pomozite roditeljima da analiziraju uzrast i specifične karakteristike svojstvene deci sa smetnjama u razvoju;

Osposobljavanje roditelja u tehnikama i oblicima rada na razvoju mentalnih procesa, korekciji nedostataka u razvoju govora kod djece sa smetnjama u razvoju;

Formirati djetetovu ideju o svijetu oko sebe; razvijaju vizuelne, slušne i taktilne senzacije; razviti senzomotoričke sposobnosti; stimulisati djetetovu maštu, ispravljati pažnju, emocionalno-voljnu sferu.

Pored toga, roditelji uče na časovima:

Slušajte dijete;

Da bude od pomoći djetetu u sticanju samopouzdanja, a ne da ga tjera da se ponaša kako želi;

Budite spremni da prihvatite djetetova osjećanja bez da ih osuđujete ili osuđujete;

Vjerujte u dijete, njegovu sposobnost da sam riješi svoje probleme;

Sagledajte dijete kao samostalnu osobu.

Rad u sistemu „Dijete-roditelj-specijalista” uključuje dvije faze: organizaciju individualnih časova; prelazak na rad u podgrupama.

U individualnim časovima, specijalista implementira pristup orijentisan na osobu čiji je cilj prepoznavanje, otkrivanje i podržavanje pozitivnih ličnih kvaliteta svakog roditelja neophodnih za uspješnu saradnju sa djetetom. U zavisnosti od karakteristika porodice, nastavnik bira jednu od taktika ponašanja:

Od roditelja se traži samo da kod kuće ponavljaju zadatke, kopiraju učiteljeve radnje i njihov redoslijed, ponekad usvajaju njegovo ponašanje, intonaciju itd.;

Roditelji su pozvani da učestvuju u pojedinačnim epizodama časa sa djetetom koji vodi nastavnik, pri čemu aktivno učestvuju sva trojica (specijalista zajedno sa djetetom kao jedna jedinica; roditelj kao partner u igri);

Specijalista aktivno uključuje roditelje u lekciju, nudeći da završi započetu vježbu; dalje, objašnjavajući njegovu svrhu, nudi da samostalno izvrši zadatak.

U završnoj fazi rada sa roditeljima, nastavnik izvodi nastavu u podgrupama kada se dvoje djece i njihovi roditelji sretnu. Specijalista organizuje takve časove tek nakon što je moguće ostvariti saradnju između roditelja i njegovog deteta u individualnim časovima.

Roditelji koji odgajaju problematičnu djecu često navode da im je teško hodati sa svojim djetetom. Konfliktne situacije nastaju i između djece i između samih odraslih. Dešava se da su roditelji djece koja se normalno razvijaju nezadovoljni što će se takvo dijete igrati pored njihovog djeteta (nedostatak informacija o problematičnoj djeci izaziva strah). Roditelji djeteta sa smetnjama u psihofizičkom razvoju strahuju da će doći do konfliktne situacije između njihovog djeteta i druge djece, ne znaju kako iz nje izaći niti kako je spriječiti.

Uzimajući sve ovo u obzir, specijalista ima za cilj da nauči roditelje sposobnosti da uspostave saradnju sa drugim djetetom, djeca međusobno, a odrasli jedni s drugima. Za efikasnije postizanje cilja, nastavnik-psiholog se aktivno uključuje u izvođenje nastave u podgrupama (moguća je terapija igrom i sl.).

Procjena efikasnosti nastave u sistemu “Dijete-roditelj-specijalista” prati se tokom opšte dijagnoze djeteta, praćenja njegovog ponašanja u različitim situacijama, praćenja njegovih obrazovnih aktivnosti; dijagnosticiranje zadovoljstva roditelja sadržajem nastave.

Očekivani rezultat: povećanje nivoa razvoja pažnje, mašte, senzomotoričkih sposobnosti, kognitivne i emocionalno-voljne sfere djeteta; ovladavanje od strane roditelja dostupnim tehnikama i oblicima korekcije djetetovih mentalnih procesa.

Drugi pravac klupskog rada je "Naši talenti".

Cilj manifestacija koje se sprovode u okviru ove oblasti je socijalna samorealizacija roditelja i njihove djece, promjena odnosa prema njima u društvu.

Oblici rada su različite sociokulturne aktivnosti koje omogućavaju djeci sa smetnjama u razvoju da se prilagode standardnim sociokulturnim situacijama: bave se izvodljivim radom, pronalaze i koriste potrebne informacije, proširuju svoju sposobnost integracije u uobičajeni sociokulturni život.

Sva sociokulturna dešavanja mogu se podijeliti u dvije grupe. Prva grupa uključuje aktivnosti za organizovanje slobodnog vremena za porodice:

Izleti, izleti, planinarenje povezani su sa komunikacijom s prirodom, upoznavanjem rodnog grada i njegovim atrakcijama. Za dijete sa smetnjama u razvoju, mogućnost boravka u prirodi je izuzetno neophodna kako bi proširili životni prostor, stekli ekološka znanja i poboljšali svoje zdravlje. Priroda je bogato okruženje za razvoj djetetovih senzornih sistema (sluha, vida, mirisa, dodira, ukusa). Ovladavanje prirodnim pejzažima efikasno razvija dječju percepciju prostora i uči ih da se kreću i snalaze u vanjskom okruženju bez straha. Komunikacija sa prirodom roditeljima i djeci pruža mnoge pozitivne emocije, daje im mogućnost komunikacije, uspostavljanja emocionalnog međusobnog razumijevanja, formira zajedništvo osjećaja, raspoloženja, misli, pogleda, gaji estetska osjećanja, ljubav prema rodnom kraju;

Igra performansa, pozorišna igra, pomaže djetetu da nauči pravila i zakone odraslih. Učešće djece sa smetnjama u razvoju u igračkim aktivnostima formira ispravan model ponašanja u savremenom svijetu, unapređuje opću kulturu djeteta, upoznaje ih sa duhovnim vrijednostima, upoznaje ih sa dječjom književnošću, muzikom, likovnom umjetnošću, pravilima bontona, ritualima i tradicijom. Osim toga, pozorišna aktivnost je izvor razvoja osjećaja, dubokih iskustava djeteta, razvija emocionalnu sferu djeteta, prisiljavajući ga da suosjeća s likovima i suosjeća s događajima koji se odigravaju;

Praznik je umjetnička aktivnost, priredba u kojoj svako dijete mora aktivno učestvovati (samostalno ili uz pomoć odrasle osobe). Praznik pruža priliku da ujedini djecu i odrasle u veliki tim, organizira ih, ujedini (nabijeno zajedničkim djelovanjem i emocijama, dijete počinje djelovati na isti način kao i njegovi susjedi i okolni ljudi). U procesu planiranja odmora važan je razuman pristup i uzimanje u obzir karakteristika djece. Neprihvatljivo je preopteretiti odmor specijalnim efektima, kostimima i svijetlim atributima - sve će to odvratiti djecu od samog odmora. Muzika, pjesme, 2-3 male zajedničke igre - sve se to može implementirati u okviru male jednodimenzionalne radnje. Svi elementi su ujedinjeni zajedničkim ritmom; vrste aktivnosti zamjenjuju jedna drugu. Glavni zahtjev je da nivo složenosti ne bi trebao biti pretjerano visok. Na kraju praznika veoma je važan trenutak iznenađenja - poklon, mali suvenir.

U drugu grupu spadaju događaji koji podstiču otkrivanje kreativnog potencijala porodice: učešće na gradskim, okružnim, regionalnim i saveznim konkursima dečijeg i porodičnog rada. Ovakvi događaji povećavaju interes i kreativnu aktivnost djece i njihovih roditelja, pomažu im da uoče neobično u običnom i pokažu svoje talente i sposobnosti. Istovremeno, važno je stvoriti situaciju uspjeha, stimulacije, poticaja za kreativno iskustvo, kako bi djeca i njihovi roditelji željeli i nastojali da budu proaktivni, aktivni i kreativni. Glavni oblik rada je umjetnička terapija – svaka kreativna aktivnost (crtanje, fantazija, dizajn), a prije svega vlastita kreativnost, ma koliko primitivna i pojednostavljena bila. Svako dijete i roditelj mogu sudjelovati u likovno-terapijskom radu, koji ne zahtijeva vizualne sposobnosti ili umjetničke vještine.

Ovi događaji pomažu u širenju kreativnog potencijala djeteta sa smetnjama u razvoju i njegovih roditelja i imaju za cilj razvijanje komunikacijskih vještina, stjecanje iskustva u društvenoj interakciji i širenje njihovog društvenog kruga.

Treći pravac rada je "Tu smo"(Dodatak 4).

Važan aspekt postojanja Kluba je predstavljanje njegovog radnog iskustva u medijima. Djeca i njihovi roditelji, nastavnici objavljuju članke na osnovu rezultata nastave i događaja u okružnim, regionalnim i saveznim publikacijama. Dijalog sa medijima omogućava roditeljima da izraze svoj stav u podizanju djece sa smetnjama u razvoju, govore o pozitivnim iskustvima koja su stekli i promovišu porodične vrijednosti. Publikacije u štampi su način da se odraze utisci o učešću na praznicima, izložbama, ekskurzijama, te da se iznesu misli i sugestije o raznim temama.

Aktivno predstavljanje u štampi dostignuća članova Kluba efikasno rešava problem privlačenja novih porodica dece sa invaliditetom kojima je potrebna socio-psihološka i korektivno-pedagoška pomoć u ustanovu. Roditelji, primajući informacije o radu Kluba, upoznavajući se sa dostignućima drugih, uvjeravaju se u potrebu interakcije kako sa specijalistima ustanove tako i sa porodicama, članovima Kluba, koji imaju pozitivna iskustva u odgoju djeteta sa invaliditetom. .

Značajan aspekt promocije iskustva Kluba je skretanje pažnje javnosti, preduzeća i organizacija, službi i odjela na probleme porodičnog obrazovanja djece sa smetnjama u razvoju. Zahvaljujući odrazu dešavanja Kluba u novinama i časopisima, ustanova ima stalne socijalne partnere koji pružaju mogućnost organizovanja svečanih događaja, tematskih susreta i promocija bez finansijskih ulaganja ustanove.

Ukupno, tokom godina rada Kluba za porodice koje odgajaju decu sa invaliditetom „VERA“, objavljeno je 9 članaka u regionalnim publikacijama, 2 članka u regionalnim i saveznim publikacijama.

Efikasan praktičan oblik rada na privlačenju pažnje javnosti na probleme djece sa smetnjama u razvoju, formiranju tolerantnog stava u društvu, rješavanju individualnih problema porodica je organizovanje raznih manifestacija.

Po potrebi se organizuje akcija „Pomozi prijatelju“. U slučajevima kada su za lečenje deteta sa invaliditetom potrebni skupi lekovi i posebna oprema, inicijativna grupa članova Kluba traži pomoć putem medija, održava sastanke sa rukovodiocima i timovima preduzeća, organizacija i individualnih preduzetnika. Sredstva prikupljena na ovaj način doniraju se potrebitoj porodici.

Zanimljiva je godišnja kampanja “Dijete i put”. Njegovi organizatori su đaci gradskih sirotišta i inspektori saobraćajne policije. Tokom programa sa decom sa invaliditetom i njihovim roditeljima organizuju se tematske igre, takmičenja i praktične vežbe u cilju unapređenja bezbednosti na putevima. Tradicionalno, svako dete sa invaliditetom na poklon dobija reflektor i anđela čuvara koje su napravili učenici.

Stručnjaci ustanove posebnu pažnju posvećuju širenju iskustva klupskog rada među nastavnicima obrazovnih institucija. U tu svrhu pripremljene su publikacije u sveruskim naučnim i metodološkim časopisima „Bilten psihosocijalnog i korektivnog i rehabilitacionog rada” (1/2011), „Obrazovanje i obuka dece sa smetnjama u razvoju” (8/2012). Objavljeni materijali detaljno otkrivaju glavne oblike i pravce praćenja djece sa smetnjama u razvoju u okviru rada kluba, otkrivaju ulogu roditelja u procesu konsolidacije stečenih znanja u korektivno-razvojnoj nastavi sa specijalistima kod kuće, te prezentiraju iskustva u organizovanje slobodnih aktivnosti.

Nastavnici ustanove redovno učestvuju na naučnim i praktičnim konferencijama: Sveruska naučno-praktična konferencija sa međunarodnim učešćem „Medicinsko-psihološko-socijalno-pedagoška podrška deci sa invaliditetom i njihovim porodicama“ (Krasnojarsk, 2010); I Sveruska naučno-praktična konferencija „Korekcija i prevencija poremećaja u ponašanju dece sa smetnjama u razvoju“ (Moskva, 2011); III Međunarodna naučno-praktična konferencija „Porodica u kontekstu pedagoških, psiholoških i socioloških istraživanja” (Penza, 2012).

Tokom govora i izvještaja predstavljeno je i sumirano iskustvo organizovanja Kluba: identifikovani su problemi porodica koji se javljaju u procesu obrazovanja; detaljno su opisane faze rada na psihoprevenciji poremećaja ponašanja kod djece sa smetnjama u razvoju kroz organizovanje saradnje sa roditeljima i povećanje njihove roditeljske kompetencije; prikazani su oblici i pravci djelovanja kluba.

Tako je danas ustanova stvorila posebne uslove koji pomažu u rješavanju problema porodica koje odgajaju djecu sa invaliditetom. Osnovni ciljevi i perspektive rada kluba planiraju se konsolidacijom pozitivnih oblika porodične komunikacije i interakcije sa djetetom i drugima, stvaranjem uslova za razvoj njihovih ličnih, kreativnih i društvenih potencijala, organizovanjem neformalne interakcije između roditelja radi prevazilaženja njihove izolacije i steći nova komunikacijska iskustva. I mogućnost pozitivne dinamike u djetetovom stanju i jednostavno potpuniji i sretniji život njegove porodice zavise od toga koliko se roditelji osjećaju odgovornim za put svog djeteta, koliko razumiju njegove stvarne probleme.

Kao stvarne rezultate realizacije projekta iznosimo sljedeće podatke:

- 35 porodica, članova Kluba, koristi racionalne modele porodičnog vaspitanja;

- godišnje dolazi do privlačenja novih porodica u rad Kluba;

- 20 djece sa invaliditetom godišnje prolazi kroz korektivno-razvojnu obuku;

20 roditelja djece sa smetnjama u razvoju obučeno je efikasnim tehnikama za razvoj i korekciju kognitivne sfere i ponašanja djeteta;

- 15 porodica koje odgajaju decu sa smetnjama u razvoju predstavlja kreativne radove regionalne, okružne i gradske izložbe i konkursi dječijih radova;

- godišnje 5 materijala iz iskustvo odgajanja dece sa invaliditetom u porodici.

Projekat "Mi i naša deca"

U savremenim socio-ekonomskim uslovima, problemi socijalne adaptacije i rehabilitacije osoba sa posebnim potrebama znatno su se pogoršali. Uprkos brojnim predloženim oblicima obrazovanja i vaspitanja dece sa smetnjama u razvoju, porodica koja odgaja dete sa invaliditetom suočava se sa poteškoćama u rešavanju pedagoških, socio-psiholoških i pravnih problema.

Porodica ne može odgajati dijete u izolaciji od drugih obrazovnih ustanova, jer dijete sa smetnjama u razvoju pohađa predškolsku ustanovu, školu, razne centre i druge obrazovne ustanove.

Porodica sa djetetom sa posebnim potrebama je porodica u kojoj dolazi do raspada porodičnih odnosa. Bolest djeteta često mijenja cjelokupni uobičajeni način života u porodici. Između supružnika i ostalih članova porodice nastaju neujednačeni, konfliktni odnosi. Takođe, pojava djeteta s invaliditetom u porodici može uzrokovati težnju roditelja ka izolaciji od društva.

Roditelji teško određuju svoju ulogu u novim teškim uslovima, ne znaju uvijek kako stvoriti uslove koji omogućavaju djetetu da se normalno razvija, uči i samoostvaruje. Mnoge porodice nisu u stanju da same promene trenutnu situaciju. Roditelju koji nije uključen u proces korekcije i habilitacije teško je promijeniti postojeće stereotipe o interakciji s djetetom, što usporava sam proces korekcije i habilitacije. Pravovremenim pružanjem psihološko-pedagoške pomoći povećavaju se šanse za uspješnu adaptaciju djece sa invaliditetom i njihovih porodica na javni život i jačanje moralno-psihološke klime u takvim porodicama.

Stoga je u aktivnostima svake obrazovne ustanove u kojoj se odgajaju i školuju djeca sa smetnjama u razvoju potrebno razvijati saradnju specijalista i roditelja, intenzivirati oblike rada na interakciji obrazovne ustanove i porodice, te unaprijediti sistem sveobuhvatnog psihološkog i pedagoška podrška.

Za specijaliste i nastavnike uspostavljanje kooperativnih odnosa sa roditeljima i interakcija sa porodicom pretpostavlja promjenu perspektive profesionalne aktivnosti, daje osjećaj relevantnosti za vlastite aktivnosti, budi resurse za kreativnost, traženje novih oblika rada, odabir metodološkog pristupa. , te povećava efikasnost i efektivnost aktivnosti.

Roditeljima koji odgajaju djecu sa smetnjama u razvoju, saradnja sa nastavnikom proširuje razumijevanje vlastite kompetencije, daje povjerenje u njihove sposobnosti, promoviše razumijevanje svojih mogućnosti i kompenzacijskih sposobnosti djeteta, aktivno učešće u procesu učenja i odgoja, te pomaže roditelj i dijete adekvatno komuniciraju jedni s drugima.

Program uključuje aktivnosti usmjerene na podršku porodicama koje odgajaju djecu sa smetnjama u razvoju, razvoj sistema psihološko-pedagoške podrške djeci sa smetnjama u razvoju i njihovim roditeljima u uslovima Državne obrazovne ustanove za socijalnu zaštitu djece, te aktivno korištenje u aktivnostima specijalista. novih oblika rada na interakciji sa porodicom i saradnji sa roditeljima.

PROGRAMSKI PASOŠ

Svrha programa– obezbeđivanje interakcije između obrazovne ustanove i porodice koja odgaja dete sa invaliditetom sa višestrukim smetnjama u razvoju, uključivanje roditelja u popravni, habilitacioni i vaspitno-obrazovni proces.

Ciljevi programa:

osposobljavanje roditelja u korektivnoj i razvojnoj interakciji sa djetetom;
formiranje efektivne roditeljske pozicije,
pružanje pravovremene psihološke i informativne pomoći porodicama koje odgajaju dijete sa invaliditetom;
formiranje interesa roditelja za lični razvoj djeteta na osnovu njegovih kompenzacijskih sposobnosti,
formiranje pozitivne slike o djetetu, njegovoj budućnosti kroz promjenu nivoa roditeljskih aspiracija.

Ciljna grupa– roditelji koji odgajaju decu sa invaliditetom sa višestrukim smetnjama u razvoju uzrasta od 4 do 12 godina.

Rokovi realizacije:

18 sati sa učestalošću nastave 1-2 puta mjesečno.
Trajanje nastave: 3 sata.

Oblici i metode rada:

Broj učesnika u grupi nije veći od 5-7 osoba.
Tokom realizacije programa koriste se individualni i grupni oblici rada sa svim učesnicima obrazovnog procesa.
Oblici rada se razlikuju u zavisnosti od vrste porodičnog vaspitanja, vrste obrazovne ustanove, dužine boravka deteta, uslova boravka, prirode i stepena smetnji u razvoju deteta.
Praktična nastava se organizuje sa svakom porodicom pojedinačno, zajedno sa roditeljima i decom sa invaliditetom.
Metode rada: seminar, predavanje, grupna obuka, praktična obuka u grupama i individualno.

Očekivani rezultati programa:

Svest o ulozi porodice i njenom uticaju na formiranje ličnosti deteta sa smetnjama u razvoju.
Stvaranje uslova za obezbjeđivanje psihološke sigurnosti porodica koje odgajaju dijete sa posebnim potrebama.
Podizanje nivoa znanja o stanju razvoja i zdravlja djece sa smetnjama u razvoju, stvarnim mogućnostima i mehanizmima njihove adaptacije u društvu.
Ovladavanje vještinama korektivno-razvojne interakcije sa djetetom.
Formiranje emocionalnog prihvatanja individualnosti deteta sa smetnjama u razvoju i promena nivoa roditeljskih aspiracija.

Osnovni uslovi za implementaciju programa:

Ciljevi obrazovanja i prosvjete roditelja u obrazovnoj ustanovi su značajni i raznovrsni. Upravo oni određuju posebnu ulogu roditelja kao glavnih saveznika u obrazovnoj ustanovi, između ostalih subjekata obrazovnog procesa.

Interakcija sa roditeljima je vrlo posebna vrsta pedagoške aktivnosti koja zahtijeva posebna psihološka znanja, takt i toleranciju. Obrazovanje roditelja karakteriše određeni redoslijed, postupno razvijanje znanja, etape, što određuje specifičnosti oblika rada roditeljskog sveobuhvatnog obrazovanja, te karakteristike kontingenta učenika, te oblike izvođenja nastave.

Edukacija i prosvjećivanje roditelja djece sa smetnjama u razvoju usmjereno je na aktuelne probleme u životu djeteta sa višestrukim smetnjama u razvoju, na psihološku sigurnost (sigurna porodica, sigurna škola ili vrtić, socijalno okruženje) porodice i njenu interakciju sa obrazovnom institucijom.

Treba imati u vidu da se najveći efekat postiže kada se obuka kombinuje sa rešavanjem praktičnih problema vaspitanja dece sa posebnim potrebama, uzimajući u obzir njihove individualne karakteristike i mogućnosti.

Za uspješno organizovanje obuke potrebni su nam stručnjaci i nastavnici koji će obavljati ovaj posao. U realizaciji programa učestvuju stručnjaci različitih profila: edukativni psiholozi, logopedi, logopedi, specijalisti medicine, socijalni pedagozi, koji će pomoći u proširenju znanja roditelja o pojedinim pitanjima socijalne adaptacije, integracije i razvoja djece sa smetnjama u razvoju. sa višestrukim invaliditetom.

OBRAZOVNO-TEMATSKI PLAN ZA OBRAZOVANJE RODITELJA

№ p/p	Tema događaja	Broj sati	Organizacioni oblik	Ciljevi događaja
1.	Organizacija psihološke, medicinske i pedagoške podrške u obrazovnoj ustanovi.	3	Seminar	Podizanje nivoa roditeljske kompetencije u pitanjima nastave i vaspitanja dece, razvijanje zajedničkog pogleda obrazovne ustanove i porodice o suštini procesa psihološke, medicinske i pedagoške podrške u cilju stvaranja optimalnih uslova za razvoj deteta ličnost.
2.	Porodica i njena uloga u razvoju i odgoju djeteta sa smetnjama u razvoju	2	Predavanje	Upoznavanje psihološke klime u porodicama koje odgajaju decu sa invaliditetom. Adekvatna procena uloge porodice i njenog uticaja na formiranje ličnosti deteta sa smetnjama u razvoju.
3.	Odrasli i djeca Aneks 1	3	Grupni trening (1 lekcija)	Svijest o razlikama između unutrašnjeg svijeta djeteta i odrasle osobe, percepcija, emocionalna iskustva. Motivi, potrebe, ponašanje. Sticanje vještina analiziranja uzroka djetetovog ponašanja na osnovu djetetove vlastite perspektive. Grupna kohezija.
4.	Osobine porodičnog odgoja djece sa smetnjama u razvoju i načini njihovog prevazilaženja	2	Predavanje	Upoznavanje sa mogućnostima porodice u podizanju dece sa intelektualnim teškoćama.
5.	Komunikacija sa djetetom Dodatak 2	3	Grupni trening (1 lekcija)	Uvođenje koncepta “prihvatanja”. Upoznavanje sa karakteristikama prihvatanja i neprihvatanja ponašanja roditelja. Poboljšanje emocionalnog stanja učesnika.
6.	Pokaži mi ljubav Dodatak 3	3	Grupni trening (1 lekcija)	Formiranje ideja o bezuslovnom prihvatanju kao osnovnom uslovu za zadovoljenje djetetove potrebe za ljubavlju. Razvijanje vještina izražavanja negativnih emocija prema djetetu.
7.	Metode pedagoškog uticaja na dete u porodici	1	Individualne konsultacije
8.	Organizacija pomoći porodicama koje odgajaju djecu sa invaliditetom	2	Okrugli stol	Povećanje kompetencije roditelja u pravnim i pravnim pitanjima
9.	Trening “Roditeljska efikasnost”	9	Grupni trening (3casovi)	Formiranje odnosa poverenja. Svijest o roditeljskom položaju i ciljevima obrazovanja. Upoznavanje roditelja sa oblicima kontrole djece, širenje ideja o disciplini. Formiranje sposobnosti regulacije kontrolnih funkcija u skladu sa oblastima kontrole nad djetetom. Pružanje emocionalne podrške roditeljima.
	"ja sam roditelj" Dodatak 4
	Dodatak 5
	"Srećna porodica"Dodatak 6
10.	Tematska radionica “Čas roditeljskih vještina”	10	Praktična lekcija (5 lekcija)	Povećanje opšte pedagoške kompetencije roditelja (zakonskih zastupnika), razvijanje praktičnih veština u razvoju, obuci i obrazovanju dece sa invaliditetom.
	“Formiranje motoričkih vještina i vještina samozbrinjavanja kod djece sa smetnjama u razvoju”
	„Razvoj komunikativne sfere kod dece sa smetnjama u razvoju“
	“Formiranje mentalnih procesa kod djece sa smetnjama u razvoju”
	“Formiranje aktivnosti igre kod djece”
	“Formiranje motivacije za učenje kod predškolske djece”

Tokom čitave nastave polaznici programa dobijaju informativno-metodički materijal i podsjetnike za samostalno objedinjavanje i proučavanje gradiva.

REZIME PROGRAMA

Događaj 1.Seminar orijentisan na praksu „Organizacija psihološke, medicinske i pedagoške podrške u obrazovnoj ustanovi”

Prezentacija programa.
Koncept “psihološko-medicinsko-pedagoške podrške”. Trostepeni sistem pomoći porodicama koje odgajaju djecu sa smetnjama u razvoju u regiji Murmansk. Osnovni principi, ciljevi i zadaci psihološke, medicinske i pedagoške podrške u kontekstu vaspitno-popravnog i razvojnog procesa. Garantovanje prava roditelja koji odgajaju decu sa višestrukim smetnjama sa invaliditetom da organizuju individualnu psihološku, medicinsku i pedagošku podršku u okviru obrazovnog procesa.
Ispitivanje roditelja radi utvrđivanja stepena građanskopravne kompetencije u okviru realizacije vaspitno-popravnog i razvojnog procesa.
Porodica i obrazovna institucija su partneri u odgoju i razvoju djeteta.
Podaci o vrstama vaspitno-obrazovnih ustanova i oblicima popravnog i razvojnog obrazovanja.

Događaj 2. Okrugli sto na temu “Porodica i njena uloga u razvoju i odgoju djeteta”

Vrste porodičnog vaspitanja i njihov uticaj na formiranje ličnosti deteta.
Glavni periodi razvoja porodice i funkcije članova porodice.
Psihološka sigurnost (sigurna porodica, sigurna škola, socijalno okruženje) je neophodan uslov za normalan razvoj djeteta.

Događaj 3.Grupni trening “Odrasli i djeca”

Zagrijavanje “Cvijet raspoloženja”.
Izrada i usvajanje grupnih pravila.
Vježba “Upoznavanje porodice”.
Samostalan rad sa upitnikom „Unutrašnji svijet“.
Informacijski blok.
Vježba „Razumite djetetova osjećanja“.
Vježba “Ja-poruka”.
Refleksija, povratna informacija.
Zadaća.

Događaj 4. Predavanje na temu „Osobine porodičnog vaspitanja dece sa smetnjama u razvoju i načini njihovog prevazilaženja“

Porodične sposobnosti u razvoju djece sa intelektualnim teškoćama.
Pokazatelji uspješnosti korektivno-pedagoškog rada.
Porodični odgoj predškolske djece sa intelektualnim teškoćama (mentalno obrazovanje, radno obrazovanje, emocionalni i lični razvoj, fizičko vaspitanje)
Porodično obrazovanje djece školskog uzrasta sa intelektualnim teškoćama.
Pitanja i zadaci.

Aktivnost 5.Grupni trening "Komunikacija sa djetetom"

Pozdrav "kompliment".
Diskusija o domaćem zadatku.
Informacijski blok.
Vježba "Aktivno slušanje".
Vježba „To niko ne zna...“.
Kreativni rad “Portret mog djeteta.”
Odraz osećanja.
Zadaća.

Aktivnost 6. Grupni trening “Pokaži mi ljubav”

Pozdrav.
Diskusija o domaćem zadatku.
Informacijski blok.
Psihogimnastička vježba “Prenesi emociju.”
Vježba "Tragači".
Vježba „Sviđaš mi se kod tebe...“.
Refleksija.

Aktivnost 8.Okrugli sto na temu „Organizacija pomoći porodicama koje odgajaju decu sa invaliditetom“

Informativni blok o pravnim i pravnim aspektima.
Anketa roditelja.
Diskusija o glavnim problemima invalidnosti.
Uloga javnih udruženja roditelja djece sa invaliditetom.

Aktivnost 9.Grupni trening “Roditeljska efikasnost”

Lekcija br. 1 "ja sam roditelj"

Pozdrav "Upoznavanje s rukama."
Vježba "Pantomima".
Grupni rad “Obrazovni ciljevi”.
Vježba "Roditelj-dijete".
Vježba “Slijepac i vodič”.
Vježba „Regresija starosti“.
Vježba „Dijalog strana mog Ja“.
Zadaća.
Refleksija lekcije.

Lekcija br. 2 “Učiti zahtijevati i kontrolirati”

Asocijacijsko zagrijavanje.
Vježba "Otpusti šaku".
Diskusija o domaćem zadatku.
Informacijski blok.
Radite u parovima “Kontrolne zone”.
Vježba “Roditeljski zahtjevi”.
Vježba “Analiza komunikacije majka-dijete”.
Vježba “Oštećeni telefon”.
Zadaća.
Refleksija.

Lekcija br. 3 "Srećna porodica"

Vježba "Eraser".
Vježba "Zdravo"
Vježba “Pozitivne i negativne osobine djeteta”.
Vježba "Ja sam dijete".
Vježba “Ne-evaluativna percepcija”.
Vježba "Stalo mi je..."
Vježba “I-izjava”.
Vježba "Predaj signal".
Art terapija “Moje dijete”.
Muzičko opuštanje.
Rad na podgrupama “Prava roditelja i djece”.
Refleksija lekcije. Rastanak.

Događaj 10.Tematska radionica “Čas roditeljskih vještina”(5 lekcija)

“Formiranje motoričkih vještina i vještina samozbrinjavanja kod djece sa smetnjama u razvoju.”
“Razvoj komunikativne sfere kod djece sa smetnjama u razvoju.”
“Formiranje mentalnih procesa kod djece sa smetnjama u razvoju.”
“Formiranje aktivnosti igre kod djece.”
“Formiranje vaspitne motivacije kod predškolske djece.”

LITERATURA:

Psihološka pomoć roditeljima u odgoju djece sa smetnjama u razvoju / Priručnik za edukativne psihologe. – Moskva „Vlados“, 2008.
Isaev D.N. Psihologija bolesnog djeteta: Predavanja. – Sankt Peterburg: Izdavačka kuća PPMI, 1993.
Razvoj komunikacijskih vještina kod djece sa umjerenom i teškom mentalnom retardacijom / Priručnik za nastavnike - Sankt Peterburg, Izdavačka kuća Sojuz, 2004.
N.S. Efimova. Psihologija međusobnog razumijevanja / Psihološka radionica - Moskva, Sankt Peterburg, Voronjež, Minsk, 2004.
Maller A.R. Novo u pružanju pomoći invalidnoj djeci - Defektologija br. 1, 1996.
Smirnova E.R. Tolerancija kao princip odnosa prema djeci sa smetnjama u razvoju / Bilten psihosocijalnog i korektivnog rehabilitacionog rada br. 2, 1997.
Schmidt V.R. Psihološka pomoć roditeljima i deci: programi obuke - Moskva, Kreativni centar "Sfera", 2007.
Markovskaya I.M. Trening interakcije roditelja i djeteta. Ciljevi, zadaci i osnovni principi - Sankt Peterburg, “Reč”, 2005.
Burmistrova E.V. Porodica sa „posebnim djetetom“: psihološka i socijalna pomoć / Bilten praktične psihologije u obrazovanju br. 4 (17), oktobar-decembar 2008.

Objašnjenje.

Target

Ciljevi kluba : . pružanje psihološke i korektivno-pedagoške podrške porodici u pitanjima obrazovanja i razvoja djece; . razvoj roditeljskih vještina u brizi i odgoju djeteta, uključujući zaštitu njegovih prava i zdravlja, stvaranje sigurnog okruženja i uspješnu socijalizaciju; . formiranje međusobnog povjerenja u sistem odnosa između obrazovne ustanove i porodice; . povećanje pravne nadležnosti roditelja u pitanjima državnih garancija za porodice koje odgajaju djecu sa smetnjama u razvoju i upoznavanje sa osnovama zakonodavstva u oblasti zaštite prava djeteta; . vaspitno-obrazovni rad o problemima smetnji u razvoju kod djece i njihovoj korekciji; . promovisanje pozitivnih iskustava porodičnog obrazovanja. Oblici rada :

okrugli stol
psihološki dnevni boravak
konsultacije
diskusiju
poslovna igra
tematsko predavanje
grupna nastava

Privlačenje stručnjaka: . edukativni psiholog. zdravstveni radnici. socijalni pedagog

		Oblik ponašanja


	Posebno dijete	psihološki dnevni boravak
	Novogodišnje veče	zajednički praznični događaj

	Vešte ruke	izložbe dječijih hobija i postignuća
	Hajde da ostvarimo snove...	poslovna igra
	Mi smo roditelji... mi smo deca...	seminar, grupna nastava

Planirani rezultati: djeca: . pozitivno prilagođavanje uslovima obrazovne ustanove; . pozitivna dinamika u razvoju djetetove ličnosti, razvoj komunikacijskih vještina; . sticanje društvenog iskustva van kuće. Roditelji: . dovoljno su informisani o pitanjima otklanjanja problema u razvoju djece sa smetnjama u razvoju; . dobijanje kvalifikovane psihološko-pedagoške pomoći u odgoju i razvoju djeteta sa smetnjama u razvoju; . adekvatne stavove o izgledima djeteta; . harmonični odnosi između roditelja i djece;

Pogledajte sadržaj dokumenta
“Projekat razvoja roditeljskog kluba “Mi smo zajedno.” (Za roditelje sa djecom sa smetnjama u razvoju)”

Klub roditelja "Zajedno smo"

Objašnjenje.

Svima je poznato da se individualnost djeteta formira u porodici i vaspitno-obrazovni rad u školi treba organizirati samo uzimajući u obzir ovaj faktor. Stvaranje jedinstvenog povoljnog obrazovnog okruženja neophodno je da bi se otkrile potencijalne mogućnosti ličnog razvoja djeteta. Roditeljima sa djetetom sa smetnjama u razvoju potrebna je pomoć nastavnika i stručnjaka. Različiti faktori, poput narušavanja emocionalnih odnosa u porodici uzrokovanih stalnim stresom roditelja, problemima u komunikaciji sa drugima, ometaju formiranje djetetove ličnosti i dovode do negativnih posljedica u razvoju djeteta. Roditeljima su potrebna znanja potrebna za odgoj djece, specifičnosti njihovog ponašanja, karakteristike njihovog psihofizičkog razvoja itd. Nastavnici i stručnjaci mogu pružiti neprocjenjivu pomoć roditeljima kako da bolje osjećaju i razumiju svoje dijete i kako da pravilno grade odnose, te da budu u stanju da koriste potrebne alate i tehnike. Roditeljski klub je veza između nastavnika, raznih stručnjaka, roditelja i staratelja zainteresovanih za rešavanje problema svoje dece. U neformalnoj komunikaciji članovi kluba ne samo da se upoznaju, već i dijele vlastita iskustva u interakciji sa svojim djetetom i razmjenjuju mišljenja o sebi i svom radu, učestvuju u treninzima i istraživanjima.

Sastanci kluba se održavaju dva puta u toku školskog roka subotom.

Target : povećanje pedagoške kompetencije roditelja i optimizacija interakcije škole i roditelja po pitanjima obrazovanja, rehabilitacije i pomoći u socijalizaciji učenika sa smetnjama u razvoju.

Ciljevi kluba :
pružanje psihološke i korektivno-pedagoške podrške porodici u pitanjima obrazovanja i razvoja djece;
razvoj roditeljskih vještina u brizi i odgoju djeteta, uključujući zaštitu njegovih prava i zdravlja, stvaranje sigurnog okruženja i uspješnu socijalizaciju;
formiranje međusobnog povjerenja u sistem odnosa između obrazovne ustanove i porodice;
povećanje pravne nadležnosti roditelja u pitanjima državnih garancija za porodice koje odgajaju djecu sa smetnjama u razvoju i upoznavanje sa osnovama zakonodavstva u oblasti zaštite prava djeteta;
vaspitno-obrazovni rad o problemima smetnji u razvoju kod djece i njihovoj korekciji;
promovisanje pozitivnih iskustava porodičnog obrazovanja.
Oblici rada :

okrugli stol

psihološki dnevni boravak

konsultacije

diskusiju

poslovna igra

tematsko predavanje

grupna nastava

izložbe dječijih hobija i postignuća

zajednički praznični događaj

Privlačenje stručnjaka:
edukativni psiholog
zdravstveni radnici
socijalni pedagog

Plan rada matičnog kluba “Mi smo zajedno” za 2016-2017

	Oblik ponašanja
Poznanstvo	okrugli sto sa stručnjacima iz centra Tsvetik-Semitsvetik	septembra
Vrste porodičnog obrazovanja djece sa smetnjama u razvoju
Posebno dijete	psihološki dnevni boravak
Novogodišnje veče	zajednički praznični događaj
Ovo je relevantno (porodični problem)	diskusiju
Vešte ruke	izložbe dječijih hobija i postignuća
Hajde da ostvarimo snove...	poslovna igra
Mi smo roditelji... mi smo deca...	seminar, grupna nastava

Planirani rezultati:
djeca:
pozitivno prilagođavanje uslovima obrazovne ustanove;
pozitivna dinamika u razvoju djetetove ličnosti, razvoj komunikacijskih vještina;
sticanje društvenog iskustva van kuće.
Roditelji:
dovoljno su informisani o pitanjima otklanjanja problema u razvoju djece sa smetnjama u razvoju;
dobijanje kvalifikovane psihološko-pedagoške pomoći u odgoju i razvoju djeteta sa smetnjama u razvoju;
adekvatne stavove o izgledima djeteta;
harmonični odnosi između roditelja i djece;